阐述职高试论职高数学课堂教学模式

【摘要】长期以来，教师们围绕职高数学的课堂教学方式做了许多尝试和讨论.笔者认为，教师首先要明确职高学生的主体性，发现他们在知识基础水平和培养方向上不同于普通高中生的特征，从弥补基础、提高兴趣、拓展应用三个层次入手改善课堂教学方法，帮助学生学好数学.
【关键词】职高数学；课堂教学；方法论
职高数学的课堂教学在实践中通常面临很多问题：学生的基础薄弱，兴趣不大，理解困难.解决这些问题，改善职高数学的教学困境，一直以来都是任教老师努力的方向和目标.笔者也在不断地探索中，总结了一些心得和经验.

一、弥补学生的薄弱基础

笔者在长期的教学工作中发现，每当课堂教学陷入困境时，往往是学生对老师所讲的内容并不能完全理解消化，没有学生能够和老师的提问达成互动；而老师则误以为学生对数学课堂学习缺乏兴趣，最终导致课堂气氛冷淡，教学效率低下.
不可否认，大部分职高的学生的数学基础和数学能力相对普通高中的学生来说要略逊一筹.教师要实事求是，不能一味抬高标准，用普通高中学生的授课难度和速度去为职高学生讲课，更不能因为学生的薄弱基础而减少自身的教学热情.学生的反应略慢，课堂教学气氛不够活跃时，教师要适当检视自己的例题选择是不是太难，讲解是不是太快，来适应学生的节奏.
对此，笔者建议教师可以采用多种方式加强对学生基础知识的复习.例如：
教师在讲解到函数知识时，可以让学生简单地概述一下初中学过的一次函数、二次函数、反比例函数、三角函数的知识，相关的表达式、性质、图像等等.每名学生回忆其中一点，其他人纠正和补充.通过回忆和概述，教师就可以知道学生掌握基础知识的情况.从而在课堂教学时，用已学知识的补充和提醒，促进学生对新知识的理解.
另外，教师可以鼓励学生将复杂的小知识点，例如：A∩B={x|x∈A且x∈B}，A∪B={x|x∈A或x∈B}做成一些便利贴，贴在自己随时可见的地方，方便自己查阅学习.教师在课堂练习时，也可以在课件上或者黑板上备注需要的公式，既可以防止学生遗忘了公式不会解题，又能够给学生的思路提供一些小提示.

二、调动学生参与课堂教学

很多时候，数学学习对抽象思维、演绎推理的要求很高，还涉及频繁的数值计算，因而学生经常觉得数学枯燥难学.长此以往，对学生的数学学习热情也会产生负面影响.
数学学习有难度，知识内容很复杂，教师就要帮助学生化难为易、化繁为简.例如：教师在讲解函数知识时，可以采用数形结合的教学思路，多从图像入手，利用直线、抛物线、波形图等图像结合函数表达式讲解它们的性质，再慢慢地将图形进行组合、变换，来帮助学生一步一步适应函数的综合应用.
此外，教师可以充分利用多媒体教学的优势，调动学生的学习兴趣.例如：在学习复杂的立体几何知识时，教师可以把需要用到的立体几何模型用制图软件制作出来，在讲解到相关知识时，调出相关模型，让学生从模拟想象变为直观感受.甚至在源于：毕业论文致谢范文www.618jyw.com
讲解到相关习题的时候，可以让学生参与到电脑作图的过程中，让学生自己观看电脑验证的过程，从而加深自己的理解，培养立体几何的空间想象能力.多媒体教学的精确性和生动性可以在课堂教学中发挥重要作用.
除了数形结合、多媒体教学，可以活跃教学气氛的课堂设计还有很多，例如分小组讨论、竞答比赛等等.总之，教师应该采用灵活的教学设计让数学知识变得浅显易懂，让学生发现课堂的生动有趣，认真听讲，积极参与.师生形成良好的互动，课堂教学效率也能获得显著提高.

三、培养学生的应用能力

相对于普通高中的学生培养工作而言，职高的教学更加侧重于培养学生的应用能力.职高在高中阶段就进行专业划分，对学生加强专业知识的教育以更好地适应社会需求.这一教学目标对职高数学的课堂教学也有着方向上的指导作用.
任课老师需要根据职高的培养目标制订适合学生的课堂教学计划，把抽象的知识和具体的社会应用结合起来，多多结合实际案例来编定习题.例如：
在复利的学习中，教师可以利用习题为学生介绍储蓄、抵押贷款方面的知识.房贷、车贷等是当下的热点问题，教师可以把它编入例题之中，设定贷款额、月利率、贷款期限，计算普通利息下的每月还款额和复利情况下的还款额，还可以在此基础上探讨合适的贷款金额和贷款期限，把普通储蓄与复利投资相比较等等.此外，教师也可以结合计算机相关知识，教学生如何利用Excel操作复利的计算.让学生在手动进行简单的复利计算后，用计算机进行验证.
一方面，教师利用这种方式能够让学生接触到相关的专业行业知识，培养自己的专业兴趣，发现自己在应用能力方面的长处和不足；另一方面，应用类题目的课堂教学设计能够让学生感受到，数学并不是无用的，它在解决生活实际问题的过程中发挥着重要作用，它是金融、计算机程序等等职业的知识支撑.学生意识到数学的重要性，自然也就会提高课堂学习的专注度和参与度，来充实自己的数学知识.
总的来说，职高数学的课堂教学需要教师密切关注学生的数学水平、应用需求.对基础薄弱的学生多一点耐心和辅导，为需要专业拓展的学生设计一些趣味性、实用性的指导训练，用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，在学好数学的同时实现综合素质的提高.
【参考文献】
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