研讨英语教学生本课堂让英语教学“活”起来普通

摘 要：从我国源远流长的教育文明来看，教师的师道尊严是不可挑战的，而由“师道”衍生出来教师在课堂上占统治地位亦是不言而喻的。我们敬佩教师的敬业，却又悲哀地发现教师的辛苦的“教”并不能换回学生真正的“学”。郭思乐“生本教育”的提出，其实是站在前人的肩膀上探索出的一种尝试，生本教育理论认为：“教育是儿童生命之提升，它以生命自身为最根本的动力，依托生命去实现其理想，在生命的发展中体现其价值”。的确，在教育中，我们往往忽略了学生的地位，而夸大了教师在教育中的作用。我们为孩子们服务了多少，我们的服务是孩子们真正需要的吗？
关键词：生本教育；前置预习；生本英语
1003-2851（2013）-12-0064-01
从我国源远流长的教育文明来看，教师的师道尊严是不可挑战的，而由“师道”衍生出来教师在课堂上占统治地位亦是不言而喻的。2000多年来“师本教育”一统中国，在课堂上教师依旧是主宰，日复一日地不辞劳苦地传道授业。我们敬佩教师的敬业，却又悲哀地发现教师的辛苦的“教”并不能换回学生真正的“学”。
郭思乐“生本教育”的提出，其实是站在前人的肩膀上探索出的一种尝试，生本教育理论认为：“教育是儿童生命之提升，它以生命自身为最根本的动力，依托生命去实现其理想，在生命的发展中体现其价值”。的确，在教育中，我们往往忽略了学生的地位，而夸大了教师在教育中的作用。我们为孩子们服务了多少，我们的服务是孩子们真正需要的吗？反观自己的教育行为，不禁惭愧起来，我们为孩子们设计的课程，他们喜欢吗？每一节课所传授的内容，是孩子们所需要的吗？与孩子们交谈的内容是他们所感兴趣的吗？课堂上组织的教学活动是孩子们发自内心愿意去做的吗？恐怕大多数的回答都是否定的。
自我校这两年多开展“生本教育”教学模式以来，我主动学习，同时也听了不少生本实验课。生本教育带给我惊喜、欢乐与新的教育教学理论知识胜过这期间的困惑。通过学习生本教育理念，我豁然开朗。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式，只考虑到了自己的教，未考虑到学生的学，这是以教定学，学生的思维和表现在这样的课堂教学氛围中受到局限。学生学习英语的热情仍然不高，两极分化严重的现象仍未改变。
而生本教育指出，学生是教育的主体。教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。我认识到师生关系并不是单纯的主客体关系，而应是一种伙伴关系、朋友关系，无论是在课堂中，还是在课外都应该彼此尊重、信任。同时，我校的一些同事正在开展生本教育实验，取得不错的效果。为此我也“蠢蠢欲动”，开始在我的课堂中进行生本实验。以下是我在英语课堂中对生本教育的点滴实践。
在生本教育中，“前置预习”是整个教学环节的开端，所以我非常注重学生的预习指导。由于英语课程的特殊性，我摒弃了数学和语文教学中让学生前一天晚上在家里预习的习惯。我在课前抽出几分钟时间，让摘自：毕业论文前言www.618jyw.com
学生在老师的指导下进行有效预习。其中最主要的是包括新词、新句的读音。如果按照刚开始让学生在前晚预习，学生只能侧重于单词的语法，这在小学英语中是不可取的。只有做到以任务为导向，明确方向，“前置预习”才能充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的放矢。
成立“英语学习小组”。生本教育认为学生是天生的学习者，具有学习的天性，他们喜爱讨论，也能够通过讨论深化对知识深度的认识。因此，“生本英语”要考虑的问题就是讨论的生本化。我一般是根据学生的学习基础、能力等因素，按照“互补互助、协调发展”的原则灵活分组，合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责。由于每个学生各司其职，少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐而有效果。但要注意的是，各小组成员的分工不是固定不变的，让每个学生对小组中的四个角色的工作都有所了解、都会做，并且明白这四项工作都是缺一不可的。
案例一：每次我讲解练习的时候，让学生先讨论这些问题，把自己不会的问题先进行讨论，会的同学向不会的同学讲解，个个争做小老师。讲解的过程中，自己对此知识更熟悉，不会的同学学到了更多，达到了双赢；学生把讨论出来的不会的问题提交给老师，老师在课堂讲解的是学生不会的，这样教学才更有效，实际上也达到了“三赢”的效果了。
案例二：有时候我们提出若干个问题，例如“What are you going to do this Sunday？
让学生“Brainstorm”，集思广益，学生畅所欲言，给了他们学习和练习说英语的机会，也培养了学生的团队合作精神，互相帮助，共同进步。
案列三：以前我们讲解语法的时候，通常先讲用法，再进行练习巩固。每次我们老师累的要死，但学生的学习效果却很一般。这次我尝试了一堂生本教育的英语语法课。在学生前置预习十分充足的基础上，我在黑板上先例举了五个一般过去时一般将来时的典型例句，然后由小组讨论一般过去时和一般将来时的含义、结构和时间关键词。通过观察，小组讨论，小组派代表发言，小组间相互补充，最后得出了结论。更令我吃惊的是，有个小组还指出了要引起注意的地方。正因为学生自身主动的学，学生学得轻松，是“水到渠成”的感觉。
“小立课程，大作功夫”，看似那么简单，却又蕴藏着深奥的哲理；看似离我们很远，其实就在我们身边。在生本的英语课堂上，我把活动的空间交给了学生，把表现的机会还给了学生，极大地挖掘了学生内在的潜能，增强了学生的自信心、表达能力、创造力以及合作学习的能力，使学生能自主地、快乐地学习，真正地培养了学生学习英语的兴趣，激发了他们学习英语的热情。我愿意在“生本英语”中，做学生生命的“牧者”，去点燃学生学习的火把。