阐释语文低年级语文有效教学微探

摘 要：低年级语文教学是小学语文教学的重重之重，对学生今后的语文学习起着举足轻重的作用。心理学研究表明：低年级儿童活泼、好动，注意力不易持续集中，但对各种新鲜事物有强烈的好奇心，有对事物探究的心理动态。因此，在低年级语文教学实践中，充分考虑到儿童的认知特点，特别重视从创设情境、注重教学艺术以及运用多变的方式这几方面来激发学生语文学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，以此提高低年级学生语文课堂教学的实效性。
关键词：语文教学；教学方式；教学艺术
1003-2851（2013）-12-0197-01
在低年级语文教学中，老师如何从学生的年龄特点和教学实际出发，精心预设，用简约有效的教学方法扎实地进行语言文字训练，切实提高学生的语文素养，已经成为我们教师的追求。下面结合在低年级语文教学中的做法，来谈谈我对有效教学的几点思考与探索。

一、重视创设情境在教学中的作用

要让低年级学生兴趣盎然地学语文，要让他们充分感受到语言文字的美，最重要的一点就是要给他们创设情境，给他们发现美的时空，要引导他们学会观察、学会思考、学会交流，学会用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美。这样，从课文导入到引导感知文本，都能激发学生主动获取知识的愿望。

(一)情境化地导入新课

著名教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”低年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢追求新鲜事物。教师的教法就需要不断创新，只有“出奇制胜”，呈现出让学生耳目一新的材料，才能更有效地强化学生的感知态度，吸引学生去发现、思考、探索和创新。可见好的导入，直接影响着整个课堂中教师的教学情绪和学生的学习兴趣。

(二)情境化地朗读训练

《新课程标准》把喜欢朗读、感受朗读的乐趣作为低年级教学目标的重头戏。在具体的朗读教学操作过程中，又如何将抽象的语言文字转化为生动形象的画面呢？其实，语文课本上的内容均是贴近儿童实际生活情境的。学生在朗读课文的过程中会很自然地将文本信息与现实情境进行比对，从而获得新知识。但是低年级学生因很少甚至没有接受社会环境的熏陶，在认知上显得单纯，所以，朗读教学过程中，有效地创设朗读情境，拨动学生朗读的心弦，促进其思维的升华，显得尤为重要。

二、重视教师在课堂中的教学艺术

（一）精心设问，启发思维。心理学研究表明：思维永远是由问题开始的。因此教师在课堂教学中应尽可能地设计具有启发性的问题。激发学生解决问题的，使学生思维处于积极活动之中。值得提醒的是问题的设计要遵循低年级学生的认知规律，难易适中，富有启发性。
（二）大方赏识，以情动情。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赞扬、鼓励正是对一个人表现的肯定。大人尚是，何况小孩。他们一旦被肯定，会表现出一种积极状态，满腔热情地投入到课堂学习之中。小孩们内心充满着神秘，喜欢天马行空、奇思异想，只不过他们的这些想法需要老师的呵护、引导。所以，上课时，我善于观声觉色，他们的一举一动是教学反馈的信号。那眼睛灵动，满脸通红、小手举动、心智开启，都尽收在我的眼皮下。对于他们的疑惑不解需要不厌其烦的讲解，对于课堂的突发表现，毫无边际的回答不能按原先的教学设计评价，以成人的思维正面下定论。只要言之有理，就应竖起大拇指加以赞赏、鼓励，以激发学生的热情，开拓他们的思维。特别是接受能力慢的同学，他们自尊心强，自卑感强，常常在课堂心不在焉，我们不能一味的批评和斥责，这样反而导致他们排斥和厌恶课堂，唯有创设轻松的气氛，放下师尊，降低要求，他们才消除学习的压迫感和烦躁感。语文是百科之母，充满艺术性，科学性，人文性和想象空间，不能用固有的参去衡量，这会显得死板，失去它原有的独特功能，导致束缚学生的视野和思想，扼杀学生的幼嫩的想象思维和创新意识，及时给予鼓励，会成为一种潜移默化的内在激励动力，迫使学生朝气蓬勃、精神向上。达到提高文化品位和审美情趣，促使个性健康，人格健全。

三、重视运用灵活多变的教学方式

（一）课件演示，直观感受。苏霍姆林斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。而多媒源于：毕业论文致谢词www.618jyw.com
体课件正是由这些因素所组成的，因此，在教学过程中，教师合理的运用多媒体，把课文中所描绘的客观事物或现象生动的展现在学生的面前，必能使学生身临其境，加深感受。特别是低年级的孩子们由于年龄小更喜欢一些可爱逼真的形象。
（二）重视实践，促进发展。新课标明确指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”由于受年龄特点及认知水平的制约，他们的自主学习需要教师提供有利于其主动学习，主动发展的一切外因才能顺利进步。
总之语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。提高课堂教学的有效性也是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。小学语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性；能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，才能最终让语文教学呈现实效。实践表明，语文教学必须以尊重学生主体地位为前提，把学习的自主性还给学生，充分发挥学生的主观能动性，激活学生的主体意识，培养并发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体个性，使学生成为语文教学活动和自身发展的真正主体。
为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。所以一线教师必须不断提高课堂教学效率，让教师和学生在课堂教学这片“沃土”上不断成长。