简论教学效果革新实验教学提高教学效果怎样

【摘 要】随着新课程改革的深入，实验教学的改革势在必行。本文从如何“模拟实验过程”“重现探究过程”“自制实验游戏”“进行实验探索”等四个方面阐述了怎样运用计算机多媒体来改革实验教学，提高课堂教学效果。
【关键词】实验教学 改革 教学效果
“物理学是一门以观察、实验为基础的自然学科”。德国物理教育界流传着一种说法：“没有演示实验的物理课，不算是一堂成功的物理课。” 所以，物理教学中实验的教学就显得尤为重要。但在具体的教学实践中，由于受到常规实验仪器、传统实验方法、实验环境等多种因素源于：论文的标准格式www.618jyw.com
的制约，实验效果常常不尽如人意，也使得物理概念和物理规律等方面的教学差强人意，直接影响了课堂教学的效果。怎样改革实验教学，来充分体现物理实验的特点，提高课堂教学效果，是许多教学一线老师苦苦探索的教改难题。近些年来，笔者利用学校提供的先进教学硬件，借助于计算机多媒体具有的多种功能，尝试着改革传统的实验教学，以期突破传统实验教学的局限性，加强物理实验在教学中的作用，提高物理课堂教学的实效。现粗浅地谈谈自己改革实验教学的一些尝试和探索，期待各位同行的批评指正。

一、模拟实验过程，突破教学难点

凸透镜成像规律是初中光学教学的难点。该规律是学生通过分组实验探究总结得出的结论：在分组实验中，学生分别把蜡烛放在距离凸透镜三个不同的区间的某个具体位置进行实验，通过观察、分析实验现象，很容易地总结出凸透镜的各种区间内成像的特点和像距的范围。但由于实验条件和时间的限制，学生不能把蜡烛放在距离凸透镜不同的位置连续进行实验，因此对从实验得出的凸透镜成像的变化规律总是理解不深，记忆不牢。为了让学生完成从局部的静态分析到完整的动态分析的思维过程，我制作了一段简单的动画来模拟“探究凸透镜成像规律”的实验。整个模拟过程直观、连续，学生对凸透镜成像规律有了动态的、系统的认识，很容易地就掌握了凸透镜成像规律，并能熟练利用这一规律解决怎样调节照相机、幻灯机物距和像距的难题。学生充分体验到成功的喜悦，学习物理的兴趣日趋高涨，理论联系实际解决物理问题的能力也不断得以提高。

二、重现探究过程，加深概念理解

在物理教学中，很多结论的得出都是在实验的基础上进行科学分析和推理得到的。但有些实验过程或是动态、瞬时的，或者实验本身就不易观察到，这对后面的分析和推理客观上设置了障碍，使得结论的得出缺乏了“看得见”的依据。如果能够借助多媒体技术，把实验过程由动态变静态、变枯燥为生动，那么很多问题就会迎刃而解。如课本上的演示实验“压缩空气做功使燃烧”可操作性较差，燃烧前空气的变化情况观察不到。如果教师“照本宣科”的在课堂上演示该实验，学生很难清楚地观察到实验现象，对由通过观察实验现象来分析得出的“对物体做功，物体的内能会增加”的结论一知半解。基于此，我在完成该探究实验的演示后，精心设计了多媒体课件，用动画的形式把实验过程通过“慢镜头”一一回放，特别是燃烧前空气的变化一目了然地呈现在同学们眼前，再加上老师的旁白，学生们清楚地观察到了实验现象，分析总结得出的结论深深印在了脑海中，加深了他们对物理概念的理解。

三、自制实验游戏，提高学习兴趣

电学部分的教学是初中物理教学的重中之重。电流、电压、电阻等概念看不见、摸不着，抽象难懂。在实验教学中，怎么变“看不见”为“看得见”，变抽象为具体，帮助同学们形象地理解电路中电压、电流、电阻等概念，并把这些概念纵向联系起来，形成初中电学的知识体系呢？我冥思苦想多日，最终自学软件知识，用FLASH、POWERPINT软件精心编制了一套初中电学部分实验系统课件“电路”，来攻克这一教学难关。这套类似游戏的电学系统课件把初中电学部分的实验全部整合起来，同学们随时可以通过“向导”提示的操作在计算机上进行安装电路，探究串并联电路的电流、电压规律等实验操作，还可实时检测电路连接的正确性。这样的一套模拟电学实验系统课件，学生不再受时间和实验条件的限制，可像玩游戏一样随心所欲地进行操作，在不知不觉中就提高了学生的实验能力，也帮助学生加深了对电学知识的理解，使得他们能熟练地解决有关电学的综合问题，学生们的学习积极性非常高涨。为了最大程度地激发学生的学习兴趣，我设计的这套“电路”实验课件中，还配有声音、电闪等效果来刺激学生们的各种感官，这样学生们在操作时会变得情绪异常高涨，思维异常活跃。这样的实验教学，符合初中生的生理、心理特点，寓教于乐，大大提高了物理课堂的教学效果。

四、进行实验探索，培养创新能力

在物理实验课上，为了消除实验的安全隐患和避免造成实验仪器的损坏，很多实验都有特定的“注意事项”。特别是在上电学实验课时，通常教师会多强调一些实验“注意事项”：电池组不能短路，电流表电压表应正确接入电路，正负接线柱不能接错，不能超量程使用等。这些“不允许进行的实验操作”在无形中扼杀了学生的创造性思维。而有些学生自主意识很强，常常会偷偷进行一些“地下操作”，由于不遵守实验规则，特别容易损坏仪器。为了既做到保护仪器又培养学生的自主创新能力，我设计了一个“电路连接”课件，引导学生进行探索性实验。利用该课件，学生在计算机上可根据提供的电路元件任意连接，模拟实际电路，很多传统实验看不到的效果就会呈现在学生眼前，大大开阔了学生的视野。如果学生错误连接电路，当闭合开关时，课件就会用声音、动画、图片等形式告诉学生这样的操作后果，警示学生必须遵守操作规程。这样的实验改革，常能激起学生的探究，促使学生进行科学探索，不断激活学生的创新潜能，从而为培养创新型人才提供了一片“沃土”。
长期的教学实践证明，改革传统的实验教学，让学生在实验中能主动参与、勤于动手、乐于探究，不但能提高物理课堂的教学效果，而且有助于培养学生的科学素养和创新精神。