研究探析新课改背景下初中化学有效教学探析设计

【摘要】初中化学教学要根据学生的心理发展水平和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式。通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣，在传授知识与技能的同时培养学生的创新思维。
【关键词】初中化学 有效教学 课堂
化学是初中学生的入门学科。教师应根据化学学科的特性，结合学生的学习兴趣，制定有效教学策略，指导学生科学的学习方法，培养学生良好的实验习惯，采用多种多样的教学方式激发学生的学习兴趣，巩固并学会灵活运用所学的化学知识，让他们充分认识到学习化学这一基础自然科学的重要性，充分感受到它的神奇与魅力。

一、积极参与实践，感受化学与生活的联系

教学中不妨让学生参与教学活动，加强师生、生生之间的互动。如观看多媒体教学，在小组内交流自己的观点和立场，相互启发，最后进行全班交流，从而使学生各方面的能力都得以提升，实现有效教学的目的。例如：在教学“二氧化碳与石灰水的反应”时，就让学生观察钟乳、石笋、石柱的图片，认识到实际是：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2、Ca(HCO3)2=CaCO3↓+CO2↑ +H2O。有些问题需要教师在课堂上引导学生自己提出问题、分析并解决问题，同时结合演示实验使抽象的知识直观化。在鉴别氧气时，不妨避开已有的鉴别方法，让学生在实践中质疑。在制氢气时为何用锌而不用镁或铁，还可进行演示实验：分别把锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生仔细观察现象，同时引导学生查资料，从上比较三种金属，最后得出结论。对于理论性较强的课，可用小组讨论的形式；对实践性较强的课，可指导学生利用周围的现有物品进行实验，试着提出疑问并用化学方法来解决。如用什么方法清除家中烧水壶中沉积的水垢等。通过这些实践活动，学生会深切感受到化学就在我们身边，化学与生产、生活密切相关。

二、设计问题情境，促进学生积极思维

思维总是在问题情境中产生的，思维的过程本身就是一个不断发现问题的过程。问题不仅是思维的起点更是积极思维的动力。所以，在教学中要精心设计问题，不断引发学生的认知冲突，激发学生思维的火花，从而使学生的思维能力在解决问题的过程中得到不断的提高。例如：在教学“木炭的还原性”时，设计这样的问题：1.木炭与氧化铜反应会生成何种物质？2.请设计木炭还原氧化铜的实验装置？这样的问题，对学生来说很具有挑战性，学生们一时不知从何入手源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com
。于是又设置这样的问题：1.反应物会是什么状态？2.反应所需要的条件是什么？3.可以采用什么方法验证生成物？这三个问题很有针对性，大家经过思考、讨论、归纳，最后不仅得出了正确的实验装置，还提出了许多切实可行的实验方案。这样的问题情境不仅发展了学生的思维能力，还激起了学生的学习兴趣。