研讨统筹城乡统筹取向农村职业教育虚拟社区建设科技

[摘 要] 基于职业教育“城乡信息鸿沟”的现实困境，引入虚拟社区技术是解决问题的可行思路。城乡统筹背景下，虚拟社区技术介入农村职业教育不但具备可能性，而且充分适切当前农村职业教育发展的现实需求，并为城乡职业教育联动办学提供平台支撑。基于服务多样化、资源整合共享、个性化等三大建设原则，农村职业教育虚拟社区在架构上包括资源和内部服务两大子系统，在体系结构上包含前台服务、后台处理、后台服务等三个层面。此外，在实践过程中，应当建立必要机制，保障虚拟社区的有效运行。
[关键词] 城乡统筹； 农村职业教育； 虚拟社区
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[作者简介] 金盛（1976—），男，重庆南川人。副教授，博士研究生，主要从事职业教育课程与教学论研究。E-mail：jinsheng1333@16

3.com。

一、引 言
农村职业教育的滞后性发展是当前制约区域职业教育跃迁的瓶颈之一。为此，统筹城乡职业教育综合改革成为当前区域职业教育治理的核心命题。统筹城乡职业教育综合改革在理念上诉求均衡、协调、公平和一体，在职业教育资源配置上主张“雪中送炭”而非“锦上添花”，在职业教育资源利用上则强调“帮扶共享”而非“封闭独享”。基于此，在城乡统筹背景下，加大农村职业教育信息化建设，统筹城乡职业教育信息资源的优化配置，建设和生成区域职业教育系统内城与乡、院与校、校与校等多主体之间在职业教育信息资源上的合作共享平台和机制，从而使现代信息技术赋予统筹城乡职业教育综合改革以全新内涵，这无疑具有重大的理论与现实意义。

二、城乡统筹取向的农村职业

教育虚拟社区的作用机理
“信息鸿沟”概念的出现深刻揭示了国家之间、区域之间以及群体之间在获取信息和通信新技术诸多方面的不平等。信息技术的广泛发展和深度应用，在日益推进区域经济社会、文化进步，提升人民生活质量的同时，也在客观上导致了日益严重的“信息鸿沟”问题。在信息技术发展不均衡、信息资源获取不对称的现实背景下，我国职业教育在发展进程中同样遭遇了“城乡信息鸿沟”瓶颈，具体表征为城乡职业教育信息化硬件配置不均、城乡职业教育信息资源配置失衡、城乡不同学习者信息素养高低差异等方面。然而，信息技术是一把“双刃剑”，“事实上，信息技术不但有可能加剧贫富两极分化，也完全有可能缓解这一趋势”。在探索现代信息技术如何有效解决“信息鸿沟”问题上，各种新方法、新路径层出不穷。基于城乡统筹背景下职业教育“城乡信息鸿沟”的现实困境，引入虚拟社区技术是解决问题的一种可行思路。城乡统筹背景下，虚拟社区建设之于农村职业教育发展的作用机理体现如下。

(一)虚拟社区适切当前农村职业教育发展的现实需求

时下，中国许多农村的职业教育发展陷入一种尴尬境地：一源于：论文的格式www.618jyw.com
方面，伴随知识经济的迅猛推进，知识就是生产力的隐喻由内隐到外凸进而聚焦。在此背景下，农村劳动力日益表现出更强大的学习、培训渴求。广大农民越发渴望共享有关农业政策、现代农业科技以及农产品市场需求等各种信息，期待超越所在社区场域，与社区之外成员交流探讨相关种植、养殖或外出务工技能等各种学习经验。然而，另一方面，当前我国农村职业教育却日益呈现“萎靡”趋势，农村职业教育在规模效益上大多表现出“门可罗雀”的态势。尽管导致这种尴尬境地的原因复杂多样，但这和我国传统农村职业教育自身较高的门槛和学习时空的局限性密不可分。
作为一种基于跨时空、开放性、自由性等现代信息技术特质的网络虚拟环境，虚拟社区的介入能够极大地满足当前职业教育发展的诸多需求。首先，虚拟社区技术是对农村职业教育在时间、空间上的延续。在虚拟社区中，职业教育的形式、路径发生了质的转变。学习时间与空间的分离使广大农村职业教育的受教育者只要具备学习的动机和必要的学习时间就能够投入到学习培训之中。其次，虚拟社区技术适切农村职业教育的资源需求。我国农村职业教育的学习者类型多样，既有农林中专、农村职高等中等职业学校的全日制在校生，也有参与各级电大、农广校短期培训的农村学员，还有广大从事基层劳动但又有培训需求的农民大众。学习者成分的多元化必然带来学习资源需求的多样化，这就要求农村职业教育为不同学习者提供一个丰富的学习资源平台。虚拟社区的重要功能之一便是集成各种资源库，有效整合各类型教育资源进而构建完善的教学资源库。显然，虚拟社区的整合功能，能够为农村职业教育学习者提供各种丰富的资源和知识数据库，并形成一个准专家系统的交互平台。

(二)虚拟社区为城乡职业教育联动办学提供平台支撑

增强区域内城乡职业教育信息资源的共享性和平等利用性是消解城乡职业教育信息鸿沟的重要举措。为此，信息化资源的优化配置是统筹城乡职业教育改革的题中之义。城乡统筹背景下，职业教育信息化资源的优化配置实质上解决的是信息资源的共享及其共享机制的问题。而在城乡职业教育信息资源共享上，虚拟社区具备得天独厚的优势。
信息知识的共享水平是解释虚拟社区动力的重要因素之一，事实上，倘若没有一些形式的社区知识共享活动，任何虚拟社区都会无法生存。虚拟社区通过信息的挖掘、信息的转移和信息的集成，从而建构信息的共享体系，为城乡职业教育联动办学提供一个高效的知识信息共享平台，推动区域城乡职业教育资源的帮扶共享。首先，优质课程资源的开放和共享。农村职业教育虚拟社区可利用信息技术，以互联网为依托，将城市职业学院或城市职业学校的优质课程资源（如精品课程视频）放到虚拟社区的资源中心，供农村职业教育学习者免费随时浏览学习。其次，优质教师资源的开放和共享。在虚拟社区开设交流区，邀请城市优质职业院校的教师通过远程教育形式直接为农村职业学校的学生进行授课和答疑辅导，满足农村职业学校学习者享受优质教学和指导的需求。最后，实践教学服务的开放与共享。实践教学是职业教育的必要环节之一，农村职业教育虚拟社区可以在城市职业学院与农村职业学校之间建立一种基于网络情境的虚拟实践教学基地，从而促进学习者对实践技能的理解和掌握，提高实训效果，引导学习者对实训内容及相关问题进行深入探讨。

(三)城乡统筹取向下农村虚拟社区建设的可行性分析

农村职业教育虚拟社区建设符合国家信息化建设的宏观发展战略，是今后农村软实力发展的重要途径。基于超越时空限制、多层面信息整合能力等特质，虚拟社区能够有力缩小城乡职业教育差距，尤其是缩小城乡职业教育的“信息鸿沟”，从而推动城乡职业教育一体化的发展。鉴此，虚拟社区的推进为城乡职业教育统筹改革治理提供了重要的历史机遇。农村职业教育虚拟社区建设的推进条件已然成熟，一方面，据调查，全国已有99%以上的乡镇具备互联网接入条件，其中96%的乡镇开通宽带，[3]宽带的开通为农村职业教育虚拟建设提供了硬性保障；另一方面，随着中国农民受教育程度的普遍提升，加之各地相继出台的一系列旨在鼓励农民借助现代信息技术获取信息、发家致富的政策，这些为农村职业教育虚拟建设提供了软性保障。另外，农村发展职业教育虚拟社区，在成本核算上也具有后发优势。由于城市化进程中对于虚拟社区的建设已经积累了大量的经验，这些经验可以直接被用在农村职业教育信息化平台和网络建设之中，由此带来农村职业教育虚拟社区建设硬件起点更高、软件管理系统更完善、购买成本更低等多方面优势。

三、城乡统筹取向的农村职业教

育虚拟社区建设的理论模型
农村职业教育虚拟社区建设是国家统筹城乡发展、构建和谐社会的有益尝试。它可以从深层面解决制约农村经济社会发展的一些诸如人力资本不足、教育成本过高、实用性缺失等问题。当然，农村职业教育虚拟社区的建设也必须立足在解决具体现实问题的基础之上，科学规划，避免设计上的低效率。

(一)城乡统筹取向的农村职业教育虚拟社区的建设原则

1. 服务多样化原则。本原则旨在关照农村职业教育虚拟社区使用主体的多元需求。如前所述，农村职业教育学习者类型多样，有农林中专、农村职高等中等职业学校的全日制在校生，也有参与各级电大、农广校短期培训的农村学员，还有广大从事基层劳动但又有培训需求的农民。除了学习者类型的多样之外，学习者之间还存在教育水平、需求层次的差异和多样。鉴于此，农村职业教育虚拟社区必须遵循服务多样化的设计要求。
2. 资源整合共享原则。统筹城乡职业教育的各种资源要素，并通过各种资源要素的整合共享从而实现城乡职业教育资源要素的双向流动和合理配置，应当说，这是建设农村职业教育虚拟社区的核心目的。要实现这一目的，农村职业教育虚拟社区建设必须强化信息资源整合功能，建立稳定有效的虚拟社区信息资源共享运作机制，发挥虚拟社区资源整合的最大功能。
3. 个性化原则。农村职业教育虚拟社区是建立在农村这一特殊场域下的网络环境，面对的是特殊的应用群体。因此，农村职业教育虚拟社区的建设必须打破当前千篇一律的虚拟社区模式，必须以个性化为原则，为学习者提供多种学习方式、丰富的学习内容，打造富有特色的社区文化，保证社区成员的学习进度和学习质量。

(二)城乡统筹取向的农村职业教育虚拟社区的宏观架构

城乡统筹就是要充分发挥城和乡的各自优势，使资源、技术、资金等要素在一定范围内进行合理流动和配置。农村职业教育的发展需要发挥城市的资源优势，通过集聚城市职业院校的优质资源，辐射至广大农村地区，从而形成“以城带乡、资源共享”的新型城乡关系。基于此，构建了城乡统筹取向的农村职业教育虚拟社区的宏观架构（如图1所示）。
本架构以农村职业教育学习者为中心，主要包括的资源子系统和内部的支持服务子系统，两大系统一外一内、内外整合，共同推动农村职业教育虚拟社区的功能实现。
1. 资源子系统。农村职业教育虚拟社区的资源子系统主要包括六大要素。一是行政管理部门。行政管理部门在资源系统中发挥重要作用，其不仅包括城市与农村的教育管理部门，还应该包括农业部门、人力资源与社会保障部门以及其他相关农村职业教育发展的政府职能部门，这些部门应当形成合力，共同参与到农村职业教育虚拟社区建设及其发展之中，为其注入宏观政策引导和微观政策解读。二是城市职业学院。“职业教育的发展需要高等职业学院与中等职业学校的协调发展和共同发展，这是职业教育改革和发展的重要方向。”[4]因此，区域内优质的高等职业学院必须参与到农村职业教育虚拟社区建设之中，并在课程资源、优质师资、实践基地等领域提供直接服务。三是城市职业学校。城市职业学校因其占据城市丰富的教育资源，从而比农村职业学校发展得更为成熟。城市职业学校应当是农村职业教育虚拟社区建设资源系统中的核心资源，其与农村职业学校的同质性决定了必须与农村职业教育发展无缝对接，投入到虚拟社区的多维服务之中。四是区域学习中心。学习中心主要包括区域内的远程职业教育中心、农民工培训中心、电教资源中心等实体，这些实体可以为农村职业教育虚拟社区建设注入大量实用的资源信息，并提供学习者期待的个性化服务。五是合作企业行业。“‘校企合作’是当前我国职业教育改革与发展的方向，也是目前世界各国职业教育的一个共同趋势。”[5]企业行业介入农村职业教育虚拟社区建设之中可谓意义重大、功用明显，其不但可以极大促进学习者的理论学习与知识应用情境的整合，提高农村职业教育学习者的实践能力，而且能够促使农村职业教育虚拟社区的建设和发展紧扣区域经济发展的脉搏，增强人才培养的市场针对性。六是农林科研机构。农林科研机构可以为农村职业教育虚拟社区的建设和发展提供智力支撑和科学指导，满足学习者的个性化需求。
2. 内部支持服务子系统。农村职业教育虚拟社区的内部支持服务系统由信息服务、资源服务、虚拟实践和辅导交互等四个板块构成。一是信息服务。信息服务是传播信息、交流信息，进而实现信息增值的过程，本质是为学习者服务。信息服务要求农村职业教育虚拟社区关照农村职业教育学习者的切实需求，提供全方位的信息资源。所提供信息既应当包括诸如课程信息、学习活动、作业任务等教学组织管理方面的信息，也应当包括关涉区域经济社会发展、农林业等相关行业或技术发展的动态信息，以及相关企业、行业或服务部门的人才需求信息，等等。二是资源服务。资源服务旨在为农村职业教育学习者提供多方面的资源支持，至少应当包括四个方面的资源：第一种是基于农村职业教育学习者的学习需求整合各种职业知识和技能而成的资源中心；第二种是为学习者提供资源检索和检索指南的资源检索服务；第三种是允许学习者根据自己的需求订制个性化资源的个性化资源服务；第四种是为学习者提供提高学习效能的学习工具。三是虚拟实践。虚拟实践服务应用于农村职业教育虚拟社摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
区旨在为学习者创设鲜活的职业情境，将虚拟学习社区中的学习置于与现实职业岗位技术相应的职业情境之中，将现实职业情境中典型的职业活动（如种植、养殖）通过模拟技术真实再现出来，从而提高学习的有效迁移力。四是辅导交互。辅导交互服务的根本理念在于“互学、俱进、共享”，其既存在于资源系统与农村职业教育学习者之间，也发生在农村职业教育学习者内部之间。辅导交互服务至少应当包括五种维度，即专业指导、学习策略指导、网络交互促进、学习情感支持以及职业情境创设。[6]

(三)城乡统筹取向的农村职业教育虚拟社区的体系结构

农村职业教育虚拟社区平台能否实现，关键在于合理的体系结构。基于农村职业教育虚拟社区的宏观架构，结合设计之视角，农村职业教育虚拟社区应当有三层体系结构（如图2所示）。
在城乡统筹取向的农村职业教育虚拟社区建设体系结构中，前台服务层主要功能在于提供人机交互的界面，实现各种具体的功能。比如，通过虚拟课堂进行教学，通过学习论坛交流学习过程中的经验。后台处理层起着连接前台服务层和后台服务层的作用。首先要接受前台服务层提出的用户请求，用ASP或者 CGI技术建立与数据库之间的连接，然后处理完成后将数据库结果返回给用户端。后台服务层则提供虚拟社区所需的数据资源，为虚拟化社区实现相应的功能提供最强有力的支撑。

四、城乡统筹取向的农村职业教育

虚拟社区建设的机制保障
建设农村职业教育虚拟化社区，要在实效和成本上“精打细算”，要有所成效；同时，通过完善体制，使其最大限度地发挥作用，节约成本；实现可持续的常态化发展。为此，需要做到以下几方面。
第一，要建立并明确教育行政部门为主管的农村职业教育虚拟社区的教育管理体制。社区教育的宗旨在于提高社区居民的综合素质和生活质量，满足居民精神文化多种需要，并以此作为衡量社区服务的重要指标，促进、带动社区其他各项管理服务，使社区发展上层次、上水平。
第二，建立农村社区教育网上办公一站式服务体系，为农村居民提供方便、快捷、周到的教育服务内容。它包括以下内容：一是社区居民基本情况，包括社区居民的家庭成员结构、职业阶层等人力资源情况；二是建立网上社区服务、咨询支持系统，了解居民各种教育、学习需求，为其提供健康、生活、学习等多元化服务；三是依据社区居民的需求，集中、合理和灵活安排社区教育活动；四是开发网上社区教育系列课程；五是建立社区教育与义务教育、民办教育相互衔接、沟通与交流、资源共享的服务系统。
第三，建立详细具体的虚拟社区教育服务菜单。针对社区不同群体、不同需求开列社区教育系列菜单，由此可以逐渐引发社区居民的兴趣和广泛的参与度。
第四，组建一支年富力强、结构合理、经验丰富、服务意识强、专结合的农村职业教育虚拟社区教育工作者队伍，包括管理人员、施教人员、社会各界志愿者共同参与的服务队伍。
第五，建立职业教育虚拟化社区的绩效评估机制。农村职业教育虚拟化社区作为服务农村社区居民、提升其生活质量和文化素质的有效方式，既要注重先进的人力资本绩效考核制度对其工作绩效的反馈，又要考虑对社区居民的参与率、积极性、满意度以及意见和建议等多方面进行检验，目的在于把虚拟化社区的农村职业教育实践向纵深方向逐步推进。
五、结 语
深入推进城乡一体化发展战略是建设社会主义和谐社会的客观需要，其重点是提升农村居民的知识与技能水平，发展农村经济，从而推动农村其他各项事业的发展，建设生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理的社会主义新农村。面对农村人力资本的流失和科技水平发展的相对落后，传统的发展思维已不足以弥合巨大的城乡差距。为此，本文提出了适用于我国农村人力资本发展实际的农村职业教育虚拟社区的发展建议，并阐述了它的必要性与可行性。虽然这一策略的实施仍然有其困难，如网络教育平台建设摘自：毕业论文摘要范文www.618jyw.com
的投资巨大、计算机硬件换代周期较短、农村居民学习现代信息技术的困难，等等。但是如果做不到这一步，那么统筹城乡发展的难度将会继续日渐加大。因此，在推进农村职业教育，尤其是现代虚拟社区技术的建设上面，社会各界应当予以足够的重视与支持，正视困难，坚定信念，为能够实现全社会的共同富裕而贡献才智。
[参考文献]
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[6] 吕文波，赵君香.虚拟学习社区中网络教师指导活动研究[J].远程教育杂志，2006，（6）：119～125.