阐述浅淡浅淡如何激发学生写作兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，要提高作文教学的效率，就必须培养学生的写作兴趣，让作文课成为学生有情有趣的创造乐园。

一、完善教学环节，给学生充分思考的空间

要写好作文，首先要观察生活，积累材料，然后确立中心思想和题目，再构思、起草，之后经过修改定稿。而现在的作文训练却斩头去尾，既不给学生时间去收集材料，又不让学生修改定稿，学生怎么可能写出好文章呢？这样的作文教学也必然会导致学生在“奉命作文”之后“疲于应付”。因此，教师要完善作文教学环节，给学生充分思考的空间。平时，我通常先和学生共同拟定一个作文题目，然后给学生充足的时间让他们收集、准备材料，学生交流作文的构思后再让他们动手写，最后完成学生自批互批、修改定稿、师生互评的教学环节。这样有助于培养学生的写作素质，让学生充分体会到自己在写作过程中的主体地位，从而调动学生的写作兴趣。

二、多措并举，给学生创设自由表达的空间

教师可以根据学生的年龄和心理特点，采用多种方法给学生创设自由表达的空间，激发学生的写作兴趣。

(一)常动笔，提高作文能力

我要求学生每天动笔写三五百字，内容可涉及方方面面，最好是做定向或专项书写，如书写注释的词语、书后的现代汉语表中的词语、常用成语、古典诗词等，这样既能提高规范书写的能力和速度，又能识记词汇，增大阅读量，可谓是一举多得。

(二)重视语言训练，培养综合素质

演讲、汇报、辩论、即兴讲话等，都是很好的语言训练活动，教师要尽可能地让更多的学生参与这些活动。在语文课上也可以进行“三分钟能力训练”，具体做法是：每堂课前的三分钟交给学生支配，请学生轮流登台，讲说形式自定，内容可涉及成语故事、笑话幽默、即兴演讲、名人轶事、佳作欣赏、析词辨句、表演小节目等。这样既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的语言表达能力，对学生写作能产生积极的影响。

(三)加强指导，让学生的思想感情自由流淌

传统的作文指导是封闭式的，从立意、选材、编列提纲到传统的开头、结尾，几乎都由教师包办代替，学生的作文成了一种“填充式”的作文，没有真实内容，没有个性，没有真情实感，最后导致学生思维僵化，进而对作文产生一种强烈的厌学情绪。因此，我们的作文指导应该由封闭走向开放，让学生的思想感情自由流源于：免费论文查重www.618jyw.com
淌。只有这样，学生创新的思维火花才会源源不断，学生的作文才会鲜活、清新。
记得一次指导学生写作文时，我先领全班同学做了一个有趣的组句游戏。先把全班学生分成八组，每组同学按照座位的先后顺序在黑板上写一个字，最后组成一句完整通顺的句子，在不允许商量的情况下看哪一组学生能先写出既通顺又完整的句子。游戏开始后，班级里的气氛立刻热烈起来，学生的注意力都集中在黑板上，生怕被对手落下。游戏结束后，每组学生都用句子组成了300至400字的片段。我让学生谈谈他们刚才在游戏中的体会，用语言描述一下游戏中的精彩场面，同学们都争先恐后地发言，一些平时不爱发言的学生也异常踊跃，而后学生把这些感受都写进了作文里。
我还引导学生用心观察生活，把生活的源头活水引入到作文中。如到了冬天，窗户上经常会有出现冰花，我就让学生先仔细观察，然后口述其形状、颜色，再分析其成因，最后写成作文。夏天，乌云密布、电闪雷鸣的时候，我就让学生观察天的颜色、云的形状、雨点的大小和地面的积水情况，并让他们试着从多个角度去观察，用丰富的词语去描绘。同时，我也及时掌握学生的心理动态，努力激发他们说话的兴趣和热情，培养他们的反应能力和表达能力，做到“听说结合”“看说结合”“说写结合”。在师生互助、生生互助的和谐氛围中，学生们学会了交流，锻炼了口才。写作时，个个神情专注，一气呵成，写出的文章具体鲜活且富有个性。

三、真情鼓励，增强学生的写作信心

苏霍姆林斯基说：“一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失。”因此，教师要善于抓住学生的点滴进步，及时予以表扬，使他们对写作充满信心。最初当堂写作时，不要苛求教室里鸦雀无声。学生写作遇到困难时，要让他们相互探讨或寻求教师的帮助，要允许他们窃窃私语，允许有序离开座位进行讨论。当学生写作思路受阻时，可引导他们先做一些其他活动，及时调整写作状态。如果个别学生觉得到教室外面写作文更能文思泉涌，教师也不妨让其试一试。
另外，要充分利用学生的求优心理，教师在讲评作文时应公布优秀作文的作者，还应选读他们在作文中用的好词佳句，并引导他们展开讨论，提高鉴赏能力。作文讲评要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与，使课堂充满情趣。同时，要鼓励学生互评。在互评互赏的过程中，我要求学生为别人的作文出谋划策，至少提一处改进意见。在互评互赏结束后的智慧修改阶段，要教会学生修改文章的方法，养成良好的修改习惯。我在教学中还特别关注品味积累这一环节，讲评课上选出来的典型佳作，我都让学生集体欣赏，读读文中哪里写得好，并针对文中的有关内容向文章的作者提一些问题，让学生们在欣赏中进一步丰富语言积累，开阔写作思路。
几年来，我在作文教学实践中始终贯彻以学生为主体的原则，提倡学生深入生活，积累素材，坚持培养学生的写作兴趣，要求学生把每一篇作文都写成自己的得意之作，收到了良好的效果。
（责任编辑赵永玲）