简析导入谈初中英语课堂导入艺术前言

摘要：在英语教学中流行着一种说法：好的一堂课要具有“凤头”，“猪身段”，“豹尾”，意思是开头漂亮，过程充实，结尾有力。教学的起点的好坏直接关系到整节课的教学效果。富有艺术的导入方法，不仅能激发学生的好奇心，而且能激发他们强烈的求知欲。本文结合教学实践，着重探讨了英语课堂导入的一些方法。
关键词：英语课堂；导入；艺术
1002-7661（2013）01-178-01
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的导入部分能够决定课的基调，唤醒学生大脑中相关的已有知识，使学生做好热身准备，吸引学生的注意力，激起学生对本节课的兴趣和期待，为引出新的知识做好铺垫，从而产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，使课堂教学活动顺利进行，并且让授课和听课效率大大提高。那么怎样的导入方法，才能激发学生的兴趣呢？下面就结合具体的教学实践来谈谈。

一、提问导入，吸引学生兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”有经验的教师，常在章节教学之始，巧设符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想，或渗透本课学习目标、研究的主题。在英语教学实践中，笔者常利用学过的句式结合当天即将要学的内容与学生进行交流问答，既引发了学生的学习好奇心，也达到了投石问路的效果。
例如， 在讲授人民教育出版社八年级What were you doing 这个话题时，我们可以先抓住学生较感兴趣的方面来进行设问，设计一些有关What were you doing at 8：00 p.m. yesterday night？的话题。T：What were you doing at 8：00 p.m. yesterday night？S1：I was playing computer games。（学生高兴地回答）老师接着问另一位同学T：What was he doing at 8：00 p.m. yesterday night？S2： He was playing computer games at 8：00 p.m. yesterday night？类似这样连续问一组以上的学生，这样， 就自然而然地把本课的主题 Lucy was reading a book by the river 给引了出来， 既激发了学生的学习兴趣， 也提高了学生运用英语进行交流的能力， 达到英语学以致用的目的。
总之，有效的提问导入，能使学生既感兴趣的又和课文内容联系密切的导入是激发学生学习兴趣的关键。通过提问激活学生的思维活动，使得所有学生做好了学习新知识的心理准备。

二、讨论导入，激发学生求知欲

新时代的中学生不仅富有好奇心，而且有强烈的求知欲。教学的起点，首先在于激发学生学习的求知，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。而讨论导入，就会迎合学生这种心理，促使学习者积极寻求，认识和了解事物途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
所谓讨论导入，是指在上课前教师可以就一个问题提出各种不同的看法，然后学生根据自己的情况谈谈自己的想法，当学生众说纷纭时教师适时导入：让我们看看其它人是怎么做的。
当然，课堂导入讨论的问题，一定要与教学目标相结合，让学生明确将要讨论什么，怎么讨论，为什么讨论；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，达到温故而知新。这样的课堂导入，才能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。

三、预习导入，唤起学生对新课的悬念

这种方法指的是教师在课前布置预习内容，在新课开始前，教师有意识地选择一些与新知识有内在联系的知识，进行对比提问，这样的提问既能唤起学生对已学知识的回忆，又能使学生迅速进入新课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情进入课堂。
中学课本几乎每篇文章里边都有插图，可以说是图文并茂，教师可以利用文中插图通过问答和讨论形式进行预习导入，从而激活学生的认知，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为新课的切入铺平道路。但是，运用这种方法需要注意，布置预习内容一定要具体，不可过多、过难；另外，提问一定要紧扣课前所布置的内容。

四、故事导入，调动学生参与积极性

这种导入比较受学生的欢迎，因为课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性会很高，对这些内容特别感兴趣。教师在课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。当然，讲述的方式可以是教师讲，也可以是以“daily report”方式讲述，但教师必须指导“daily report”的学生做好课前准备。故事要求短小，能够与本节内容相吻合。
总之，如果能结合课文内容，选择合适的故事导入，不仅能使学生对所学内容产生极大的兴趣，而且充分调动学生的参与积极性。
总而言之，教师在进行课堂导入时，要针对不同的学习内容和不同的对象设计出不同的导入方法。切不可单纯地为了导入而导入，而应把握导入方源于：论文封面格式www.618jyw.com
法的目的：激发生学习兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学易学，使他们产生浓厚的学习英语的兴趣，减少焦虑，为讲授新课打下伏笔，使英语课堂教学达到事半功倍的效果。