简析教学法高中化学教学中理由情境教学法运用生

更新时间:2023-12-22 点赞:34966 浏览:159172 作者:用户投稿原创标记本站原创

问题情境教学法是以问题为核心,根据具体的教情与学情提出问题,以此引发学生的认知冲突,激发学生强烈的求知欲,从而引导学生主动参与其中,积极动脑思维,以便顺利地解决问题。这在提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生创新能力,提高学生化学综合素养方面具有重要作用。在教学中,教师要善于从高中生的认知规律与思维特点出发,紧密结合教学内容,以问题为主线来展开教学,为学生创设良好的问题情境,启发学生思考,引导学生主动参与,提高学生综合能力。那么,在高中化学教学中,教师应怎样创设有效的问题情境呢?笔者通过自己长期的教学实践总结出以下几种创设问题情境的策略。

一、联系学生生活创设问题情境

化学是一门与人类生产生活关系极为密切的学科,在自然界与生产生活中蕴含着丰富的化学知识。高中阶段的学生已经具备了相当丰富的生活经验,对某些现象极为熟悉,却又不知原因,这些现象像一个个谜团困扰着自己,也从来没有想过这与化学有关。这些谜会产生极大的诱惑力,使学生产生探索奥秘的强大动力。化学教学可以在化学与生活间找准结合点。对此,高中化学新课标明确指出,在教学中要善于从学生所熟悉的生活现象入手来导入新知。因此,在教学中教师要深入挖掘化学教学体系的生活元素,将学生所熟悉的生活现象引入教学,以增强学生对抽象的化学内容的亲切感与熟悉感,激起学生浓厚的学习兴趣,从而使学生的注意力顺利地转移到化学知识的学习上来。如在学习“溶液的性质”时,我以学生熟悉的生活现象来导入,在寒冷的冬天,水都会结成冰,但是为什么食醋、酱油却不结冰呢?这样的问题拉近了学生与化学学习的距离,引发了学生对知识的关注,学生会对学习内容产生极大的学习兴趣,在好奇心与求知欲的驱动下主动思考、积极思维,从而以良好的学习状态进入了新知的学习中。

二、通过演示实验创设问题情境

化学是一门以实验为主的自然学科,实验在化学教学体系中占有很大的比重。实验具有鲜明的实验现象,可以有效地培养学生的观察能力与操作能力,可以使学生在实验中探求真理的发现过程。但长期以来受应试教育的影响,化学教学只重视知识的获取而忽视了对学生能力尤其是实验能力的培养,将教师演示实验与学生实验改成了画实验、讲实验,使学生失去了许多发现真理的机会,也使化学教学失去了“化学味”。新课程改革对学生化学实验能力的培养更为关注,现行教材也为我们提供了大量的实验素材,因此,教师要充分发挥教材的特点与高中生操作能力强的特点,充分运用演示实验与学生实验来创设问题情境,以此唤起学生强烈的求知欲与参与学习的主观意愿。如在学习“探讨物质燃烧的条件”时,我为学生演示如下几个实验:烧不坏的手绢、比较木条和木屑燃烧的难易程度、玻璃杯罩蜡烛等,这几个实验让学生得到了大量的感性认识,从而引导学生思考物质燃烧所需的条件。在鲜明的实验现象前,学生展开积极的思维活动,进行广泛的合作与交流,在教师的相继诱导下便可以顺利地解决问题。

三、利用学生的错误创设问题情境

在教学中,教师既要在备课中设计具有探索性的问题,来引导学生主动探究,实现预设的精彩,同时,也要根据学生的随堂表现,对教学预案进行一定的调整,造就课堂生成的精彩。在对新知的讲授与试卷的评讲中,学生在解决教学预案中的问题的过程中不可避免地会出现一些错误的认识。对于这些突发情况,教师不能简单对待,而是要运用教学智慧提出问题将这些错误转化为启迪学生思维、自行修正错误、升华学生的重要契机。如在实验室制氧气的操作过程中,有部分学生在操作结束时立即将酒精灯熄灭,这一操作是错误的,但是我并没有立即纠正,而是让学生观察酒精灯熄灭后的现象,学生发现灯熄灭后出现了倒吸现象,自己操作的实验结果与教材中的不符。在此基础上,我再引导学生思考哪个环节出现了问题。这样设计的问题会激励学生对自己实验中的各个环节进行反思,进而使学生认识到实验结束时不能立即熄灭酒精灯。在教学中,教师要重视学生意料之外的表现,尤其是学生的错误,要抓住机会与时机,使之成为探究活动的新起点。

四、运用多媒体创设问题情境

多媒体具有其他教学手段不可比拟的优势,在教学中运用多媒体辅助教学是新课程改革背景下课堂教学改革的重要内容,也是教学的必然趋势。多媒体集图文声像于一体,以图文声像来传递信息,具有很强的综合性与分析功能,可以将抽象难懂的化学知识深入浅出。教师运用多媒体来创设问题情境,可以将学生带入具有较强视听感的情境中,多方位刺激学生的感官,更能吸引学生的注意力,集中学生的精力,调动学生参与探究活动的积极性,激活学生的思维,强化学生的记忆。这是提高学生综合素养与教学效果的重要途径。
创设问题情境的方法远不止以上这些,还有更多好的方法,教师需要在今后的教学实践中不断实践、不断开源于:论文写作www.618jyw.com
拓、不懈探索,摸索出更多能够激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的问题情境。
(责编 高伟)
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