简析学生学习夸张手法——让学生学习并快乐着

摘要：笔者以相关的现代教育理念为依据，从教学实践出发，结合学生英语学习心理的有关规律，对于夸张手法在英语课堂中如何成功激发学生的学习兴趣、提高学习效率作了探讨，总结出了在教学中使用夸张法的一些优势，同时提出了在教学实践中使用夸张法时应注意的几个问题。
关键词：英语教学　夸张方法　思考　实践
小学英语课堂教学的特点是内容少，题材广，生活意识浓，交际性广，而小学生的有效注意持续时间较短，学习持久性差。如果老师上课总是领读几个单词及句子，学生容易产生厌倦和疲劳，久而久之就会失去学习英语的兴趣。怎样才能让学生快乐地学习英语呢？心理学家认为，某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果，会使人产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激很容易唤起人们的注意。儿童更是如此，他们的眼光会追寻着不同的寻常东西。

一、夸张手法能激发学生的学习兴趣

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣呢？夸张手法的特点符合小学生年龄特点，能激发学生学习英语的兴趣，因此，大胆运用夸张手法，将教学内容设计成生动活泼的学习活动，可达到激发学生学习兴趣，寓教于乐的目的。
在教学ear，　eye，　nose，　mouth，　face等词语时，我拿出事先制作的巨大道具给学生看。道具巨大、造型有趣，学生都争着去摸，还有人开玩笑说：“鼻子眼睛都肿了！”全班学生处在如此有趣的情景中，笑声连连，大家都情不自禁地说着新单词。这样的课堂带给小学生一种新奇感，会让学生在语言学习中印象深刻。孩子们在愉悦的环境中学习，身心处于一种积极兴奋的状态。

二、夸张手法使学习内容直观易懂

在英语教材中，对话一般围绕某个话题展开，但表现在教材上通常只有干巴巴的几句话，学生拿在手中，不理解其意，而教师若是一味要求跟读，学生们会觉得索然无味。这时候，如果教师能够利用合理而夸张的肢体语言呈现新知，教学效果就会截然不同。
在教授对话　“——Do　you　like　dolls？——Yes，I　do.　/　No，I　don′t.　”时，我在两只手指上分别画出人脸扮演A和B。首先，A拿出一盒糖果问B，“Do　you　like　candies？”　B喜出望外，连蹦带跳地跑到A面前回答，“Yes，I　do.”　于是A将糖果送给了B。看完表演，学生们自然明白了“Yes，I　do.”的意思。我这时宣布，说得好的学生也可以得到糖果，于是孩子们都积极地大声练习。学得快的人率先得到了糖果，接着越来越多的学生会说了，一来二去，所有的孩子都有糖果在手，“Yes，I　do.”这个句子自然也是每个人都会说了。在教“No，I　don′t”的时候，木偶人一出现，大家都自觉地安静下来。B拿出一幅自己的涂鸦画问A，“Do　you　like　it？”　A看过以后连连作呕，把摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
头摇得跟拨浪鼓一样说“No，I　don′t．”孩子们看后都露出会意的笑容，当B问到他们时，大家都摇着头说No！教学程序的发展是那样的自然，交流在有声和无声中进行。

三、夸张能促进知识的吸收和巩固

把英语称作是一门记忆的学科一点都不为过。无论是字母、音标、单词、句型或是语法都需要熟练于心才能运用。但是，较高的遗忘率是制约小学英语学习的瓶颈。一方面，英语课时少；另一方面，小学生身心发展的特点告诉我们，易学易忘是孩子的天性，新知识如果得不到及时巩固和强化，他们很快就会抛之脑后。

1.鲜活的形象有助于知识再现

夸张的东西总是留给人们新奇而深刻的印象，就好像是为平面教材注入了生命之泉，使它灵动起来一样，对于这样鲜活的内容，学生会更容易记忆。
在教授“It's　so　big.”时，教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：“It's　so　big/all！”

2.有趣的任务使学习印象更深

任务型教学与夸张法能够有机结合共同运用于课堂教学中。在教学clothes时，我宣布学完本单元后班内要举办一个时装show，让学生用报纸、水彩笔、绳子、剪刀等工具设计一套“时装”，并请设计师介绍自己的作品。话音刚落，孩子们就热情高涨，这节课学得特别起劲儿。到了小组活动环节，每一个孩子都成了“设计师”，不一会儿，就“变”出一顶精巧的hat；再一看，一件新颖别致的T-shirt又诞生了。我们分别评选出“最佳设计奖”和“最佳设计师奖”。

3.因材施教的巩固效果更好

夸张的方法是灵活多样的，而对于不同年龄段的学生，教师要注意把握其心理特点进行适度夸张。在六年级讲解课文时，又难又长的文章往往使孩子们望而却步，而这些高年级的孩子也不太接受唱唱跳跳的方式。于是我在示范课文时，试着用声音来塑造形象，比如用粗鲁的男声或者是又尖又细的女声来朗读，当讲到重点句型时用男声读加重语气；讲到愉快的地方时又是女声唧唧喳喳地说；讲到惊险悲愤之处情绪激昂，还不时地重复，模拟平时说话的样子。高低交叠、时紧时松，孩子们听起来觉得特别有意思，课文内容基本上也能猜个不离十。

四、使用夸张方法进行教学时要注意几个问题

德国教育学家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”夸张方法适合小学生的年龄特点同时也符合新的教育理念，特别在培养孩子的英语学习兴趣，提高学习效率方面，适合于各个年龄阶段的学生，对于英语教师来说它简单方便、易于操作，运用范围十分广泛。但是，使用夸张方法进行教学时也应注意以下几点。

1.夸张方法要根据教材情况合理的使用，避免偏离主题。

2.在使用时要充分考虑学生身心特点，选择学生易于接受的方式。

3.激发灵感，常常更新。夸张方法的运用意在给学生一种新颖、独特和新奇的感觉，如果老是使用同样的方法，也就失去了它的魅力和作用。
（责编　张亚欣）