试议辛苦千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金

[内容摘要]生物是一门以实验为基础的学科。在教学中，教师应通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时应规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上培养他们的实践能力与创新能力。
[关键词]初中生物；实验教学；探析
汉朝刘向说：耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。《生物学课程标准》（2011年）第一部分指出“生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历摘自：学报论文格式www.618jyw.com
提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力”。因此，笔者认为，生物教学中必须充分利用学校的教学设备、图书馆、网络社会等资源进行生物实验教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

一、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣

我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生求知的动力。所以，应首先强化学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使兴趣成为学生学习的第一动力。例如在“制作叶的临时玻片标本”实验中，教师可以先让学生利用显微镜观察永久叶玻片标本的奇妙形状，然后让学生模仿教师的动作制作标本，同时提醒学生注意使用刀片切取较薄的叶的横切面标本材料的技巧。结果学生通过实际操作发现，把两个刀片并起来切取的叶的横切面标本材料效果虽然好，但是在切取菠菜等较柔软的叶片时，却难以切取比较完整的横切面标本材料，而在两个刀片中间夹一张小纸片，就能切取比较完整的横切面标本材料。这一发现是实验报告中没有的。这样的探究实验可以使学生的思维更加活跃，自主探究的兴趣更高。

二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象

实验前应先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样便可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样，学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。例如，观察洋葱表皮细胞的实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先要向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察，就能取得良好的观察效果。

三、通过实验教学，培养学生发现问题、解决问题的思维能力

(一)通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，让他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，研究“消化”的实验里所提出的假设：“细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过提出假设，可以使学生理解科学研究的基本过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。

(二)合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，可以使学生在理解的基础上掌握知识，避免死记硬背。例如：观察根毛和根尖的结构时，让学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了知识，而且记得牢，印象深刻。
总之，培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一。我们在生物教学中，如果能采用各种生动有趣的实验，提高学生的科学素养，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，就能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，使学生在快乐中获得知识、巩固知识。
参考文献：
《全日制义务教育生物课程标准》.北京师范大学出版社，2011
七年级生物（上下册）.江苏教育出版社，2011
[3]八年级生物（上下册）.江苏教育出版社，2011
（责任编辑 赵永玲）