关于浅谈小学语文阅读教学结论

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是一个极其重要的环节，它不仅能使学生体会文章思想，感悟语言魅力，还能提高学生的阅读能力。阅读能力的培养是小学语文教学的基本要求，因此，在课堂教学过程中，教师要努力提高阅读教学的效率，从而使小学语文教学的质量得到提高。
关键词：小学语文 阅读教学 兴趣 情境
《语文课程标准》明确提出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，要想通过阅读教学培养学生的语文能力，教师必须针对小学生的特点，精心组织教学，让学生对学习充满兴趣。此外，教师在教学时还要让学生成为阅读的主体，教师则成为学生阅读的组织者和引导者。

一、调动兴趣，营造和谐课堂氛围

在教学过程中，教师应积极创设情境，把学生引入与所学内容有关的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切心情，诱发出学生主动探索的。如教学有些课文时，教师可以通过设计问题引发学生的疑问，激发学生的兴趣，为学生创设悬念，造成知识冲突，使学生产生学习和探索兴趣，形成最佳的学习心理。例如，教学《奇怪的大石头》时，教师可以这样导入：见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习这一课。这样学生就有了求知的渴望，激发了学生学习、探究的。再如，教学《为中华之崛起而读书》一文时，教师可利用周恩来的话来激发学生的学习兴趣，从而取得更好的教学效果。

二、课堂教学以学生为主体

在教学过程中，教师应正确认识教师和学生的积极作用，明白课堂教学是教师教与学生学的统一，教与学为实现同一个目标，存在于同一个过程中。教师对学生学习过程中的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合下，才能收到效果。因此，教师在教学过程中应该根据课堂情况不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。比如，在教学《花钟》时，教师可让学生采用多种朗读方式读自己喜欢的句子，从而使学生理解课文的内容，在朗读的过程中感受到大自然的美。

三、注重知识拓展，加强与各学科的联系

例如，在学习了《花钟》后，教师可让学生动手也画一画花钟，这不仅是对语文课文的拓展，还激发了学生的兴趣，使学生在学习知识的同时感受了大自然的美。此外，为了提高学生的习作能力，教师也可让学生进行一次小练笔，描写自己观赏的花。学生就会把自己平日积累的相关词语运用得恰到好处，如含苞欲放、怒放的花朵等。通过这一系列的活动，不仅培养了学生的表达能力，还提高了学生的审美观。其实，每个教师都有自己得心应手的方法，但不管采用什么教学方法，目的都是：充分、高效地运用阅读教学巩固学生的知识基础，培养学生的阅读能力，展露学生的情感，展示学生的个性，增长学生的知识积累，提高学生的语文素养。

四、要让学生勇于质疑

在课堂教学过程中，教师要善于引导学生质疑，让他们勇于质疑，并耐心回答学生提出的问题。对于那些学生不清楚、明白的地方，教师才能够更好地了解学生的学习情况，才能够做到因材施教，教学才能更有针对性。质疑对于学生来说也是大有益处的，如能够促使学生进行自主探究，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维等。教师对学生的疑问要持鼓励的态度，并鼓励他们对自己或他人的疑问进行探究与解答，这样，学生的阅读就会更有目的性，疑问就成为了学生自主阅读的一个助力。当然，学生的质疑不应该是无目的、无意义的质疑，教师要教给学生在课文的难点处、重点处、困惑处质疑。如学习《蝙蝠和雷达》一课时，有的学生提出了这样的问题：“在课文中，为什么用‘撞’来描写蝙蝠的行动而不用‘碰’呢？既然蝙蝠不是用眼睛看东西，它为什么还要长眼睛呢？蝙蝠和雷达之间有怎样的关系呢？”对于学生提出的这些问题，教师不要急着去解答，而应该引导学生自己去读书、思考，自主解决这些难题。教师也可以鼓励学生互相解答，让他们在解答疑问的过程中学会合作，共同找出问题的答案。

五、要读写相结合

读写结合是语文教学的一大规律。读能丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；写又对读有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。因此，每个学期初，我都要求学生准备一个笔记本并在平日进行摘抄，定期做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的好词、好句、好段，甚至是整篇文章。同时，我还指导学生办黑板报、抄报，要求主题突出，内容丰富，这就让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料，更好地激发了学生的阅读兴趣。学生在阅读中勤动手、动口、动脑，并学会最佳的阅读方法，就能真正提高阅读水平。
总之，阅读作为语文的一种学习方式，已经是一种方向性的潮流，这样的教学活动突出了学生的主体地位，体现了“以学生发展为本”的基本目标。相对于其他时期来讲，小学时期是培养阅读能力最佳的一个时期，在这个时期培养学生的阅读能力是极其重要的。如果小学生能够养成独立阅读的习惯，将会对他们的创造力与想象力具有相当大的帮助，也能够让学生受益终身。因此，教师要在平时的阅读教学中多给学生安排一些独自阅读的机会，为学生营造一个阅读的氛围，给学生的创造力与想象力都插上翅膀，让他们自由遨游在知识的海洋中。
参考文献：
周庆元.语文教育研究概论.长沙：湖南人民出版社，2005.
王守恒.小学语文教学研究.北京：人民教育出版社，2006.
[3]姚春杰.小学语文名师课堂深度解析.上海：华东师范大学出版社，2008.
（责编 张翼翔）