探索互动游戏课堂互动游戏对统计教学三重效果

一名合格的统计专业领域的教师，要讲好《统计》课程，不仅仅是讲授统计的基本概念、方法和理论，更重要的是需要精心设计、科学组织课堂教学，激发学生学习统计的兴趣，使学生在有限的课堂时间内，准确理解统计知识内涵，灵活运用统计方法。为活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，活学活用统计知识，教师可以在教学环节中设计组织课堂互动游戏，往往会起到画龙点睛的效果。

一、课堂互动游戏的概念和特征

（一）概念
课堂互动游戏，不是简单地引入一个寓言故事、笑话、娱乐游戏等，而是要结合所授课程的内容和特点，在教学过程和教学环节中，把所要讲授的知识点嵌入到互动游戏当中，通过游戏结果反映出统计知识的应用，便于学生准确理解。
（二）特征

1.课堂互动游戏的来源贴近学生的实际生活，内容吸引人。

2.课堂互动游戏的时间不宜过长，严格控制在8分钟以内。

3.课堂互动游戏的次数不宜过多，若以章节划分，在重点章节可安排1-2次。

4.课堂互动游戏的位置可以安排在讲授了重要知识点之后，或是在刚上课，学生注意力不集中时，或是在总结回顾上节课重点的时候。
5.课堂互动游戏的中心是学生，教师起引领的作用，要求师生之间有互动，共同完成游戏过程。

6. 课堂互动游戏的结尾处，教师一定要做总结，帮助学生联想学习知识点。

二、课堂互动游戏的设计与组织

(一)学情分析

学情分析是每个任课教师必须要做的工作，在课程的第一次课之前。笔者的授课对象是高职高专学生，《统计》课程设置在大二下半学期，学生已学习了《高等数学》《经济学基础》《管理学基础》等公共基础课，以及《会计实务》《财务管理》等专业核心课程，知识框架体系已基本建立，专业核心能力正在形成，具备理论联系实际、思考问题的能力。

(二)设计与组织

以笔者一直在讲授的《统计》课程为例，第三章（统计整理）的前两节，教师已向学生强调统计分组这一知识点的重要性，它是本章乃至整个课程的重点。在讲第三节（分配数列）时，教师先讲“分配数列”的概念：将总体按某一标志进行分组，并按一定顺序排列出每组的总体单位数，所得到的数列。学生第一次接触这个概念，均反映此概念抽象，又出现“数列”二字，一时难以理解。对此，笔者设计组织了一套课堂互动游戏，学生反映热烈，教学效果明显。现以其中的一个课程互动游戏《测试潜能》作为案例，与大家分享。
1.首先，呈现一张图画，画上有远山、女孩、桥、桥洞、河、船、汽车、隧道等，告诉学生安静的观看1分钟。
2.下一步，请学生做6道单选题，每道题的答案有3个选项，每个人把自己的答案写到纸上，不受别人的干扰。如，第1题：请看河上的两艘船。船向着桥洞驶去，你认为会怎样？ A．通过桥下继续前进； B．碰到桥； C．回头 。若选择第1个答案，直接在纸上写“1A”。其余题以此类推。
3.第三步，每位学生对照计分方法，计算自己的总得分。如，第3题，答案A、B、C所对应的分值为5分、1分和3分，对于选C的学生，此题的得分为3分。每个人把自己在6道题中的得分相加在一起。
4.下一步，学生根据自己所得的总分对号入座，教师依次数清各个类型下的学生人数，做出分配数列表。如总分在6-11分之间的为A型，在12-17分之间的为B型，在18-23分之间的为C型，在24-30分之间的为D型。分配数列表见表1。
5.接着，选择各组学生代表大声读出所在类型的潜能测试结果。如：“C型，分析力强。你具有杰出的判断能力，对事物偏向于详细的分析，属于“头脑清晰”的类型，同时，你因为具备综合性的判断能力和分析能力，所以具备了在某个组织和团队之中的管理能力，在研究、分析、组织等方面，你要充分发挥自己的优势。你的主要才能体现在缜密性和持续性上，由于具备较强的处理事务的能力，你将会获得他人的好评和尊重。”每读完一段，学生都会兴奋得开心大笑。
6.最后，教师做总结发言。“统计分组的要求，就是组内同质性和组间差异性。大家看到的表1，就是我们刚才讲到的分配数列。每组组内大家的潜能表现都是一样的，组与组之间的同学的潜能表现是有区别的，不能出现某个同学既属于上一组又属于下一组的情况。表1最后一行的合计数表明今天出勤的同学有75人，可我们班在册人数为77人，这下把无故不来的同学一下子抖出来了啊……”，学生此时又会心的笑起来。
短短的5分钟，学生回顾了统计分组的方法，准确理解了分配数列的概念、形式和作用，更重要的是增强了学习统计的兴趣和自信心，师生互动效果明显，课堂学习气氛非常浓厚。

三、课堂互动游戏对课程教学的三重效果

1.激发了学生学习统计的兴趣。有句名言，兴趣是第一任老师。只有学生喜欢这门课，喜欢教这门课的老师，有兴趣去学，才能学好。所以，作为任课教师，决不能照本宣科，敷衍了事，这种讲课陋习要不得。优秀的统计课教师，一定会结合课程内容要求，考虑学生兴趣点，分析学生认知心理，精心设计组织教学活动，将有益于教学的课堂互动游戏穿插到重点章节。
2.巩固了学生所学的知识点。学生在课堂上学到的课本知识，较为抽象、条框化，案例一般离生活较远。通过类似“测试潜能”的课堂互动游戏，使学生认识到统计这门工具在日常生活中的应用价值，清楚理解了知识点的本质内涵，加强了对统计方法活学活用的意识。
3.起到了考勤作用，严肃了课程纪律。摘自：毕业论文摘要范文www.618jyw.com
分配数列中的合计数一行，体现了频数和频率的概念。频率的合计为100%，频数（次数）合计应等于总体单位数，若频数合计数小于总体单位数，说明有缺勤学生。对比单纯的上课点名查考勤，这种方法不但节省时间、效率高，而且形式新颖、广受学生欢迎。