论积累注重语言积累训练

摘 要：《语文课程标准》中多次提及语言积累，如在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，有特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。然而又在各阶段的目标中再对加以具体化。由此可见，积累对学好语文的重要性。
关键词：语言积累；语感
1002-7661（2013）02-116-01
《语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见语言积累，是学生一项重要的语文素养。《语文课程标准》中多次提及语言积累，如在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，有特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。然而又在各阶段的目标中再对加以具体化。由此可见，积累对学好语文的重要性。

一、诵读中进行语言积累

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文教师尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。同时还可以利用课外时间进行下列活动：
1、每日背一句 低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。每天早上利用5分钟时间带领学生背诵。
2、每周背一诗 教师每周选择一首适合学生的古诗，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可抽查性的抽背，巩固性的小组背、齐背，可游戏性的同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。这样持续有一学期，三年级下半年就有三分之二的同学都能主动完成查背任务。就这样坚持、再坚持，等到六年级时，几乎全班同学都能按时完成，就像吃饭、睡觉一样是每天必不可少的，已经形成了好习惯。我想一、二年级时打好基础，

三、四年级重点训练，等到五、六年级就养成习惯了，所以四年级是最关键的阶段。

二、生活实践进行语言积累

学生的生活是丰富多彩的，这种多彩的语言文字积累资源，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将其各种生活体验充实到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。
如：小朋友们都爱看动画片，老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上，看10分钟的动画片，让他们在动画片里物的名字。另外学生还可以把动画片里的故事记在脑子里，和小伙伴们分享，真是其乐融融，语言文字积累的兴趣马上激发起来了。电视广播媒介有很多丰富多彩的语言文字，而积累这些语言文字，对学生来说是没有负担的。最值得一提的是小朋友们都爱吃东西，玩玩具，很多商家都通过做广告的形式，对自己的商品进行推销，很多好的广告词，其实都是诗词般精练简洁含义深刻、琅琅上口的优美语句。平时让小朋友们多关注这些语句的话，真的是一笔不小的财富。在就是让学摘自：毕业论文选题www.618jyw.com
生多读读课外书，我采用了多种训练方式：摘抄好词、佳句、佳段，写读后感、读书体会读书日记等，使学生不断积累丰富的语言文字材料和语言经验。

三、阅读理解促进语言积累

在语文学习中，学生既要感悟文章的内容，还要揣摩文章的语言特点和表达方式，这就要我们老师充分认识自读、自悟对于培养和提高学生阅读能力的重要性，为学生营造良好的氛围，使学生沉浸其中，真正读进去，读后有个人的感受、体验和见解，让学生感悟言中之意，言中之理，感受言中之情。这就既丰富了语言库存，又陶冶了情操，训练了语感，积累了语言。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思想和情感活动之中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。的确，语言教学必须让学生走进文本，深入作者内心与之进行心灵的对话，在鉴赏、体验中进行情感的积累，如在教学《富饶的西沙群岛》，在朗读时，引导学生抓住：“风景优美”、“瑰丽无比”、“千奇百怪”等词来认识西沙群岛的“外在美”；在细读中品味“物产丰富”、“一半是鱼，一半是水”、“ 各种各样”、“ 数不清”、“鸟的天下”等词句，领悟西沙群岛所蕴涵的“意境美”。在教学中将审美积累和语言积累有机地渗透到美的阅读教学过程之中。
总之，方法再好，但贵在坚持，古人不也曾慨叹“水滴石穿”嘛，这就是坚持的力量，每日仅仅十分钟，六年坚持下来，就可以造就一个伟大奇迹。书读一天、两天，一个月、两个月不能觉察，但如果坚持三年、五年，一定有所变化。这种书的滋养，会毫无痕迹地渗入你生命的深处，成为你生命的一部分，它会让你与众不同，所以一定要坚持。