试述语文讨论法在语文课堂教学中运用

摘 要：反刍式单元教学法是一种不可多得的行之有效的好教法。能充分发挥学生的主导作用，学生全程参与其中，真正成为学习的主人。
关键词：参与；讨论；交流；合作
1002-7661（2013）02-104-01
随着现代教学观念的不断转变，教育专家们进行了不懈的努力和探索，去寻找适合现代化发展的教育模式及教学方法。其中钟德赣先生提出的“反刍式单元教学法”以“新、精、准、实”的特点被全国各地广泛推广。反刍式单元教学法不但注重教学环节的紧凑，而且非常注重教学环节由静至动的变化，充分激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生独立分析问题、解决问题的能力，是一种不可多得的行之有效的好教法。其中，这种教学法中的讨论环节至关重要，是提高课堂效率的主要一环。

一、全程参与，讨论交流

讨论是一处群体活动（学生自我讨论，师生相互讨论）过程，学生不但能够对老师提出的问题，进行定点讨论，而且还可以让学生自己提出问题，群体讨论解决，从而在讨论中不断发现新问题，提出新观点，甚至还可以师生进行共同讨论，各抒已见寻找解决方案。经过这一环节，学生的学习就不再拘泥于简单的接受知识，而是充分地发挥了学生的个性，真正实现了知识向能力的过渡和飞跃，从而达到“自能读书，不待老师讲。自能作文，不待老师改”的效果。

二、分课型、抓共点

反刍式单元教学法将单元中的课文在课堂教学中分为三个层次（即三种课型），是由叶圣陶先生“教是为了不教”的思想来设计的。我们在单元教学中安排了导读，仿读，自读三个层次，正是为“他日行千里”奠定坚实的基础。讨论在不同课型的文章在课堂教学上的运用是有区别的，应该视其文章的课型去安排讨论方式及过程。导读课型中的讨论是指在老师的指导下进行阅读。导读课是全单元中较重点的课文，具有典型性，要求教师在备课时要精心设计好“讨论要点”（思维训练题），让学生能够抓住教学中的重点、难点去展开讨论。
同时，在讨论中教师提出问题的同时也可以自己提出问题，有所发掘，有所创见。不能解决时，寻求老师或小组成员的帮助。在讨论过程中，教师是一位点拨者，而不是一位讲解者。仿读课中的讨论。由学生在预习或在课堂阅读时去发现问题，提出问题，教师及时把他们进行汇总、筛选、分类，选择较有代表性的问题进行小组讨论。如果这些问题都不能很好地说明课文内容，教师可以自拟问题，加以分析。自读课中的讨论。是学生在没有老师指导下独力阅读。在自读过程中放手让学生去学，从中发现问题，提出问题，解决问题。让他们把导读课、仿读课中学会的能力迁移到自读课上，达源于：论文格式模板下载www.618jyw.com
到举一反三，触类旁通的效果。有一点须注意，讨论方式在不同的课型中并不是一成不变的，它可以按照实际需要去安排讨论方式。比如在导读课中，除了安排教师精心设置的“讨论要点”外，还可以鼓励全体学生独自去发现问题，讨论问题，解决问题。同样，在仿读课、自读课上也可以使用。在实践中，我就是如此不拘一格地安排讨论的。

三、互助合作，教学同步

反刍式小组合作学习是符合教学心理学要求的，彻底打破了班级一统化的僵局，为合作学习提供了良好的条件。实验过程中尝试了两种分组方式，一种是把全班分成四大小组，每一小组为一个讨论群体；一种是把全班分成若干个小组，每一个小组为四至六人，称为“四人活动小组”。经过实践，第二种做法更能体现讨论的效果。每个小组成员。都按成绩好、中、差去搭配，凡是在教学中钻研仍不能理解的重点难点，我们都让小组讨论，四人小组不能解决的问题就拿出来全班讨论，并且在小组中推举一名成绩较好的、更具活动能力 的学生为组长，组长是小组讨论问题的组织者，并且备有讨论登记表，登记小组成员的活动情况。并且在每节课后都作一次书面小结，小结中必须写清楚讨论程序、效果，以及讨论存在问题，教师每天检查一次，作为一种信息反馈的形式，从而及时了解学生的讨论情况，及时纠正教学存在的问题，达到师生共同学习共同进步的目的。同时，还经常在“四人学习小组”中开展多样的竞赛活动。通过开展行之有效的活动，充分调动了学生个人钻研的积极性，充分发挥了集体作用，集思广益，把教学过程变成课堂教学，小组学习和个人钻研有机结合的过程。与此同时，还培养了学生的当家作主的精神，激发了学生学习的浓厚兴趣，有利于形成一个具有内聚力，竞争力的优秀班集体，有利于将听、说、读、写，课内、课外有机地结合起来，实现语文素质的全面提高。

四、简化形式，注重内容

不管是教师设计的问题，还是学生自我提出的问题，都必须密切联系本课的教学目标，从而让学生通过彼此的信息交流去发现更深、更有益的东西。否则就会让问题表面化、简单化，达不到预定的效果，要想讨论在课堂产生更具实质性的效果，教师首先要把教材吃通，吃透，根据大纲和中心去设计好“讨论要点”，指导启发学生联系中心去发现问题，解决问题。
讨论不能走马观花，否则就会浪费时间，影响教学效果，甚至还会养成师生讨论随便，敷衍了事的坏习惯，严重地影响了课堂教学活动的进行。要使讨论不形式主义，关键是要教师的引导，及学生的反馈。同时，教师提出的问题还要有一定的深度，但又不要过于深奥，以免学生理解不了。教师提出的问题要有一定的趣味性，吸引学生参加讨论活动。
因此，讨论不但有利于师生的信息交流，还有利于师生的感情交流。良好的讨论气氛会形成良好的师生关系，这样就有利于以点带面去建设良好的班集体，使班集体更具团结力，凝聚力，向心力，真正体现了师生一体，团结一家。