探究课上中学音乐课上实施小组合作学习有效策略

我上中学的时候，每次音乐课上我们经常做的事就是跟着老师的琴，反复跟唱。整节课给人的感觉就是枯燥乏味。教师说什么就是什么，学生只是听老师讲课，也不思考。整节课就是教师一个人在唱“独角戏”，而我们学生却是忠实的观众。40分钟的课堂不可能让每个孩子都有展示自我的机会，没有机会展示的孩子久而久之就会对音乐的学习兴趣降低，音乐审美能力得不到加强。而新课程强调以人为本，学生是学习的主人，老师在其中只是一个引导者。课堂教学应当以学生为中心，促进学生自主学习、自主发展。
奥尔夫曾说过：“让孩子在合作同实践、一起去创造音乐是十分有意义的”。在教育中渗透“合作”的思想，也是素质教育的重要内容。在音乐课堂教学上有效地运用小组合作学习的方式，有利于音乐教育功能地发挥，可以全面提高学生的综合音乐能力、同时培养合作意识和能力。学生也不是天生就会合作学习，这就需要教师有意识的逐步培养学生小组合作学习的习惯和能力。小组合作学习是在学生独立学习的基础上展开的合作探究学习活动，要保证小组合作学习实效性的最大发挥，培养学生的良好合作习惯和能力尤为重要。在开展小组合作学习之初，教师可以多一些引领和指导，在学生合作的基础上融入师生合作。可以课前做准备的，鼓励学生做好课前的预习和自学，使学生在小组合作学习的时候最大限度的发挥自己的能力，并在合作学习中获得满足和自信。教育学生在合作学习的时候，不但要善于表达自己的观点还要乐于倾听别人的意见，积极参与讨论但是不要恶意中伤别人。在反复实践中逐步培养学生小组合作学习的习惯和能力，使学生能在这种学习过程中真正获得提升。
学习小组是学生合作的基本单位。小组长在一个小组中起重要作用，那么对他们的培训就尤为重要。在课下时要经常性地对小组长们予以赏识，使小组长们能够自信地在小组中做好管理者。并通过各种培训，教小组长们通过各种方法学会调动组员的积极性，使小组成员在组长的带领下都能互相团结，取得进步。小组成员们通过合作交流、深入探究来共同完成教学任务。老师首先要了解学情，合理划分小组。把个性不同、情感各异、知识水平有别的学生分为几个实力相当的小组。小组的组成让学生有了归属感，学习时心情愉快，学习起来会特别认真。其次，通过积分式评价调动学生学习的兴趣，激励学生参与的热情
在音乐课堂教学中开展小组合作学习要选择合适的时机，不能为了用而用，在课堂学习中过多运用或随意性使用，效果将会适得其反。出现争抢、独霸、开小差、不求甚解、大声喊叫、争执不休、偏离主题、下地乱走等问题。这就要求教师要在教学中指导学生进行有效的小组合作学习。在学生小组合作学习之前，教师要明确指出学习的目标，让学生心中有数，不至于盲目探究。合作学习的内容应当难易适中，使学生保持热情，又能够通过合作学习获得提高。在音乐课堂教学中，根据教学内容的学习需要来确定合作学习的形式，如：同位二人合作、小组合作、大组合作或自由结合合作等。小组合作学习的形式必须为音乐教学内容服务，根据具体教学内容、教学目标来安排小组合作的目的、任务、流程。
在课堂教学中科学的评价学生，有利于摘自：学术论文格式www.618jyw.com
促进学生的发展，完善教学管理，推动音乐课程的建设和发展。在小组合作学习之后评价同样重要，评价是为了关注学生、激励学生、引导学生，如果高质量的小组合作学习之后没有高质量的评价，势必影响合作学习的高效性。根据合作学习的内容确定汇报学习成果的方式，教师引导学生积极发现别人的优点，多鼓励别人，提出善意的忠告，并发现自己的不足，确立更高的目标。教师在评价时，不但要关注学生合作的结果，更要关注学生合作的过程。鼓励学生参与合作探究学习活动，对学生在学习过程中表现出来的合作能力及探究精神给予认可，使学生始终保持合作学习的热情。
小组学习模式的运用在音乐课上是不可忽视的一种模式，在教学过程中不是说学生自主学习的机会多了，而老师就轻松了。恰恰相反，教师的教学任务反而更重了，学生在自主合作探究的过程中，理解能力得到提高，提的问题会更有深度，对于教师的应变能力有了更进一步的要求。任何一种教学方式不可能在教学中完美的展现，存在问题是正常的，关键是教师要不断研究学习，在教学中反复实践，探索完善的方法，使小组合作学习在音乐课堂教学中发挥应有的作用。
（作者单位：登封市直属第一初级中学）
编辑/赵军