有关于小学生如何培养小学生语文自主学习能力结论

摘 要：新课程要求下，更加尊重了学生在课堂的主体地位，这就要求我们教师也要改变自己在课堂的角色，要树立学生在课堂的主人翁地位，这就要求学生在课堂要做主人了，那么需要我们教师通过学生在课堂的自主学习来培养学生的主人意识，本文主要探讨了如何帮助教师培养学生的自主学习能力。
关键词：自主学习；兴趣；探究；合作
1002-7661（2013）05-137-01
《新课程标准》提出：“小学生语文教学应立足于学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。”还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因而，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力。而小学生在语文课上自主学习形式源于：论文例文www.618jyw.com
多样，但都体现在做课堂的小主人。如在语文课上自学生字词，敢于提出问题等等方面，这也是我们教师重点培养的自主学习能力。那么，怎样在小学语文教学更好的培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的学习能力。下面就语文教学课堂改革谈谈我自己的想法和做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

1、引入情景，激发探究心里

一堂课上的每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情景尤为关键。在教一年级识字课《自选商场》时，我是这样导入新课的：“同学们，你们去过自选商场吗？今天，李想同学将带我们到自选商场里去逛一逛，她说她要买好多东西，请同学们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后的回答。通过录像情景的创设，把学生带进自选商城的情景中，让他们了解自选商场。
另外，还可以用图画展现形象，或利用音乐产生美感等，把学生带人遐想的境界。学生无论是因为好奇，还是因为关注，都使他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情景，激发学生的学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激发。如果教学按老办法、老观念去做，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，要使情境得以持续，形成连动的整体。
还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，我又创设了情境：老师是“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天总经理却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类，并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放的，以及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学生动机。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作，开辟自主空间

教师作为引导者，要充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生主动参与的意识。这就要提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式，首先要给学习小组确定一个明确的目标。如在教《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练，在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求。这样一来，培养了学生自主学习的能力，提高了学习的兴趣。
小组学习的内容还可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自觉喜欢的段落学习，之后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以《三只白鹤》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出心中的太阳来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习，学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中，起到引导的作用。
对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。首先给予学生自评和互评的权利，注重将自评和他评相结合，让评价主体多元化；而不是像以往的课堂教学那样，对、错教师说了算，而是应该把这个权利还给学生；其次，让评价标准多元化。我们不能凭一个“标准答案”来评价对还是错，应该从多方面加以考虑，通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，让学生在自主评价中学会评价，在评价中成长。此外，教师的评价也不可少，它对于调控学生的状态，矫正学生学习的缺陷，提高学生的评价水平有着十分重要的意义。

2、质疑问难，发现问题自主学习

创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。。
总之，课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。