浅议作法合作法在体育课堂教学中运用

[内容摘要]如今大多数小学生都是独生子女，这些孩子不知道如何与人合作，因此在小学体育课堂上，教师可以采用合作法进行教学，这样不仅能让学生更好地参与到体育活动中，还能提高他们的合作能力。
[关键词]合作；小学体育；竞争力
随着课程改革的不断深入，各学科的教学模式都发生了一定的变化，体育学科也不例外。体育教师不再单纯地采用传统的方式进行教学，而是在教学过程中加入了很多大胆的尝试和创新，采用丰富多样的教学方式，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了教学的效果。
现在大多数孩子都是独生子女，他们的团队协作能力是十分欠缺的。小学体育教师应根据学生实际，在教学中经常采用合作教学法，通过这种方法训练学生的合作能力，提高学生的适应能力和责任感。

一、采用合作法教学的目的

一个人的能力是有限的，如果大家共同努力就会显示出超凡的力量，很多事情仅仅凭借个人能力是无法完成的，必须通过合作的方式才能取得理想的解决效果。与他人进行合作，也是自身价值的一种体现，在合作中学习吸收他人的优点，对自身来说也是一种收获。
传统教学中，很多学生都成了课堂中的观众，各项能力并没有得到有效锻炼。采用合作教学法，主要是想让学生更多地参与到体育活动中来，在合作同发展、共同进步。在与人合作的同时，既能促进学生身心健康发展，又能提高学生的沟通交流能力，学会与别人共同分享，学会尊重他人的意见，这些对学生未来的发展都十分有利。

二、采用合作法教学的方式

1.均衡分组，共同成长

在分组合作中，教师应注重各小组成员之间能力的均衡，让每组成员中体育素质较好和不佳的学生合理搭配，这样在分组活动中可以让能力强的学生帮助能力弱的学生，在合作中更好地掌握体育动作要领，并能够相互鼓励支持，加深同学之间的感情。
例如，在耐力跑教学中，教师可以将学生进行分组，不告诉学生训练的路线，而是在学校周围放置一些指示标语，让学生根据提示进行训练，小组之间进行比赛，只有在小组所有成员都到达指定地点才算获胜。这就需要小组成员共同合作，互相帮助，说出自己的想法及意见。在这种方式下，教师不仅可以按照课程标准的要求对学生进行训练，还能有效提高学生的合作能力和探究意识，更好地达到教学目的。

2.稳定分组与灵活分组相结合

在教学过程中，可以让学生长期保持一种稳定的分组方式，以便更好地激发学生的团队意识，让学生产生集体荣誉感。例如可以在第一节体育课中，让学生自动站成四列，每一列就是一个小组，然后让每小组的成员自己设计一套准备活动，在以后的课前热身活动中，轮流带着其他小组成员进行练习。这就需要小组长期合作，大家共同商议，不断对动作进行改进。
在教学中还应采用灵活的分组方式。在课堂活动中，教师可以将学生临时进行分组，这样就改变了学生合作的环境，促使学生在不同的环境中快速地进行转变，增强适应能力。渐渐的，学生在环境有所改变的情况下，也能很好地与人合作。

三、采用合作法教学的作用

1.使学生拥有健康的体魄

在教学中，教师应让学生明白健康是最重要的，只有拥有健康的身体，才能更好地学习和生活。在合作教学中，教师对学生进行分组训练，可以让学生之间相互帮助，在存在一些危险的活动中互相保护。这既是对同伴的信任，也是对同伴健康的重视。如果学生连同伴的健康都能放在心上，那就会更加重视自身的身体健康。

2.增强学生与他人沟通交流的能力

采用合作法进行教学，可以缩小学生之间存在的差距。合作的过程中，学生之间只有进行良好的沟通交流，才能使小组成员源于：论文格式排版www.618jyw.com
的合作变得更积极。因此，采用合作法教学可以提高学生与他人交往的能力，增进学生之间的感情。

3.创造良好的课堂氛围

采用合作法进行教学，可以很大程度提高学生参与的积极性，激发学生学习的，使一些比较内向的学生愿意与他人交流，在轻松愉快的课堂氛围感染下敞开心扉。这样的教学方式，不仅能增强学生的身体素质，还能帮助一些学生改变内向的性格，对学生的发展十分有利。
而今，社会对人才的要求越来越高，这就需要学校教育更加注重对学生综合素质的培养。小学是为学生今后良好发展打基础的阶段，教师更应重视培养学生多方面的素质。合作能力是学生未来发展中必须具备的，所以在体育教学中教师应多采用合作教学法进行教学，更好地提高学生的合作能力，增强学生自身的综合竞争力。
参考文献：
张秋生.小学体育合作式教学运用探析[J].小学教学参考，2010（36）
王美芳.合而不同——小学体育教学“合作学习”策略探索[J].快乐阅读，2011（4）
[3]钱亢.探寻合作的本源——例谈小学体育课堂设计合作性学习的策略[J].体育教学，2012（5）
（责任编辑 赵永玲）