探索电教运用电教媒体优化思想品德教学

摘 要：思想品德课所阐述的思想观点、道德规范都是比较抽象的。这就要求思想品德课的教学过程中，要借助一定的教学手段，使较为抽象的思想观点、道德规范具体化、形象化，使教学过程从具体到抽象，以利于引起学生的学习兴趣，利于学生理解和接受。充分利用音、形源于：论文格式模板下载www.618jyw.com
、像为一体的现代化教育手段，发挥电教媒体的作用，对优化小学思想品德学科课堂教学起着不可估量的作用。
关键词：电教媒体；思想品德；优化；教学
学生良好思想品德的形成，离不开一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯等心理成分。思想品德课所阐述的思想观点、道德规范都是比较抽象的。这就要求思想品德课的教学过程中，要借助一定的教学手段，使较为抽象的思想观点、道德规范具体化、形象化，使教学过程从具体到抽象，以利于引起学生的学习兴趣，利于学生理解和接受。否则，思想品德课就会变的枯燥无味，带有过分的说教性。而电化教学在对学生进行思想品德教育的过程中，更能显示它的优越性。

一、利用电教媒体，优化课堂教学过程

小学思想品德课的主要任务是“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”。为了完成这一教学任务，提高教学效果，小学思想品德课的课堂教学目标往往依附于“导课——学文——归纳——延伸”这四个教学环节之中。利用电教媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，能优化思想品德课的课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果的目的。

1.导入新课，提示课题

“好的开端，是成功的一半。”思想品德课一开课，就要唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给新课教学打下一个良好的基础。利用电教媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，引起学生的情绪反应，引发兴趣，激发学生在感情上的参与和感染。

2.学习课文，明白道理

这是课堂教学中的主要环节，明理是关键，提高学生的道德认识是重点。利用电教媒体，通过音像教材的图像和声音来表现教学内容，将客观事物具体化、形象化、使它的形、声、色等直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解过程，增强学生的理解、接受和记忆。
如《生活中的规则》，老师播放骑自行车不遵守交通规则所造成的惨剧的录像，让学生在观看中，产生心灵震撼，引起情感的共鸣。

3.联系实际，辨析深化

思想品德课中讲明观点不能只举课文中的事例，还应补充适当的事例，联系各方面的正反材料，使其建立在更丰富的事例基础上，同时要注意联系学生已知的和身边感受很深的事例，利用课文观点加以分析，来提高学生的认识。
例如，在讲完了《做事要有始有终》中小强的故事后，插播发生在学生生活当中种种做事有始无终的录像片断，一方面让学生指出录像片断中各种人物做事有始无终的表现，让学生思考每个人物怎样做才是有始有终；另一方面要求要求学生举例说明自己做的哪些事是有始有终的，这样通过评判和联系，促进学生在具体事物的运用中提高了道德认识，落实了行为要求。

4.指导行为，课后延伸

导行是思想品德课的主要任务之一，因而在教学中要以道德规范和正确的思想观点指导他们的行为。小学生年龄小，生理和心理尚不成熟，对事物的辨析能力差、模仿性强、可逆性大，易于接受形象直观的事物。因此运用电教媒体的重现功能，把课文中正确的行为方式通过录像、投影等手段对学生进行正确行为要求、榜样示范的演示，以落实课文的行为目标。
例如，《家里来了客人》一课的教学，当学生懂得了招待客人的一般过程和行为要求后，就可以通过事先录制的某一学生招待客人的电视录像，对学生进行观摩示范，树立正确的行为要求，并建议学生今后当家里来了客人时，也用学到的行为方式方法去招待客人，使课文中的行为指导，转变成学生良好的行为习惯。

二、利用电教媒休，优化教学内容

1.教学内容的形象化、具体化

小学思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多的特点。如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果，而运用电教媒体，能有声有色，有动有静地把内容教给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。

2.分散教学内容的难点，突出重点

思想品德教材都是以“理”为核心，通过课文范例的学习，对学生进行启知、、励志的导行，同时许多课的理论观念抽象性较强，这对以形象思维为主、逐步过渡到逻辑思维的小学生来说，归纳、概括道德概念，理解课文观点是一大难事。而电化教学却可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使学生对所学课文的重点、难点通过具体材料的感知，直奔中心，分散难点，在学生对事物的分析、理解和智力培养等方面起着得天独厚的作用。

3.旁征博引，丰富感性材料，增强道德观点的说服力

思想品德课中有些课文受编写的限制，无法使之与时代同步，往往与当前飞速以发展的形势，产生较大差距。有的历史题材，跟当代小学生的距离太远，学生对课文历史人物、历史事件的认识，理解有着不少困难，这就要借电教媒体，援引例证，丰富教学内容，同时创造情境，再现事物过程、现象，拉近课文内容与学生间的距离，贴近社会生活的实际，提高人物情感的感染力，增强道德观点的说服力。
例如，思想品德教材中有关革命传统教育的题材，涉及到历史人物和伟大的领袖、英雄模范等，对小学生的距离远，品德、精神等方面的道德观念对学生较抽象。利用电教媒体，进行课前、课中、课后延伸教育，拓宽了接受面，变抽象为生动、具体，增加形象思维，同样为课堂教学打下扎实的基础。

三、利用电教媒体，优化课堂教学方法

“工欲善其事，必先利其器”，为了提高思想品德课的教学质量，必须加强教学的直观性。夸美纽斯认为：“假如我们愿意在我们的学生身上培植一种真正的、确实的、关于事物的知识，我们便得格外当心，务使一切事物全部都经由观察与感官的知觉去获得。”在教学过程中加强教学的直观性，尤其是电教媒体的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这就不但使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，有利于培养观察力和发展思维能力，并能缩减教学时间。学生在无意注意的条件下进行学习，还可以减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。
如品德与社会课中运用的情景教学法，是教师根据教学内容，创设相应的环境气氛和教育情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而实现和达到教学目标的一种教学方法。借助电教媒体，发挥其形象性、直观性和感染力强等特点，创设与课文内容有关的特定情景，让学生身临其境，进入角色，产生情绪体验，陶冶情操，明白道理，形成观念，指导行为。
总之，充分利用音、形、像为一体的现代化教育手段，发挥电教媒体的作用，对优化小学思想品德学科课堂教学将起着不可估量的作用。