简谈衔接在新课程下初、高中物理学科有效教学方式衔接

更新时间:2024-03-01 点赞:10430 浏览:36806 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】初中和高中都进行课改的历史环境下,本文简要说明了高中物理教学的现状,着重说明了在新环境下如何用一些特色的校本课程来激活物理教学,最后总结了这一教学方法的优势。
【关键词】新课程 特色校本课程 渗透教学

一、背景和现状

在初中和高中物理都进行课改的历史环境下,初中的新课程在内容和难度上进行了很多调整,初中课改教材对新知识的引入来源于生活,符合了从感性认识上升到理性认识的规律。而新课标认为高中物理课程是“普通高中科学学习领域的一门基础课程”,并明确了物理课程的教育、教学目的是进一步提高学生的科学素养。另一方面,学生在高中物理课程中不仅要学习 “物理基础知识与基本技能,受到科学方法和科学思维的训练,”而且需要“体验科学探索过程”“增强创新意识和实践能力,发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”“认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响”摘自:毕业论文格式字体www.618jyw.com
,从而为终身发展打下基础。
但是,初高中衔接上还是存在很大的困难。教师和学生普遍反映高一物理难教难学,高一新生对学习物理普遍存在较大障碍。在我校高一年级两个班的同学的一次抽样调查中,有20.1%的同学认为物理是高一八门课中最难学的,而选择物理最难学的同学中认为难学的主要因素则是找不到好的方法。
为何物理会成为许多学生的拦路虎?
思维方式要求改变是主要原因。初中物理课程基本上是以形象思维为基础,大多数问题是以生动的自然、生活现象或直观的实验为依据,让学生通过简单的形象思维获得相关的知识;而高中物理课程多数以抽象思维为基础,研究问题时往往不能以直观现象直接得出结论,而是要对直观的现象、数据加以抽象、归纳,才能得出结论。初中课程的问题的逻辑关系多是单因素的归因;高中课程的问题的逻辑关系则是多因素的归因,而且还是递进式、归纳式的逻辑关系为主,要求自然高了很多。
二、对策
如何搞好新课程下初中和高中物理教学的衔接呢?
许多常规教学很难突破衔接的瓶颈,这是因为现在的高中学生很喜欢新鲜的东西,这势必要求我们也一定要求新求变。“一如既往”教学方式往往很难有成效,我们一定要用一些有特色的校本课程进行渗透教学,在潜移默化中起到奇特的疗效。
1.让物理生活化,共同去探索奥秘。把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来,让学生觉得物理就在身边,学物理是有用的,这有利于激发学生的学习热情,强化学生的实践意识,提高学生分析问题和解决问题的能力;把物理知识与应用技术、人文学科相结合,能使学生获得一个更为宽广的视野,有助于学生形成科学的价值观。例如:在讲牛顿第一定律时,可以讲述一下物理的发展史;又如,在讲解人造卫星时,可以讲中国卫星的发射基地以及“神州飞船”的发射成功;并可以让学生去查阅资料了解宇航员在太空中是怎么生活的。再如,在电学时,有许多电学器材:电容器、电感、电表等。我们就可以让学生自行去拆卸和组装一些废弃的收音机等家用电器,去实际感受这些电学器材的作用。教师和学生都要抓住生活中的一些细节,并适当进行讨论。
2.让学生学会用物理去创造。21世纪将是创造的世纪。世界的发展靠创造,墨守成规是一个民族走向衰亡的开始。同时,面对这样一个竞争的时代,创新不能缺少。现在高考的改革趋势也十分强调创新。“高考要能选拔出那些有一定创造潜能、但在其他方面也许不太突出的怪才,”中国教育协会常务副会长谈松华在全国初、高中教育校长论坛上表示,现在的高考制度不利于创造型人才的选拔,高考改革的方向是“改变现在一张试卷为所有类型院校选拔人才的不合理现状。”
现在的学生很欢迎创新,也很想创新,所以我们要为他们搭好这一平台,帮助学生锻炼他们的思维,发挥他们的创造才能。
学生在常规学习活动中,一般以接受正确的知识,答案都是唯一的,思维方法也容易墨守成规:从问题和答案之间,直线思维方法,即:
我们应当鼓励学生扩散思维,让他们发现,问题与对应的答案可以是多种多样的:
(1)发散思维:
甚至是问题和答案可以成多点对应,成为网络化(2)网络思维:
要设计一些答案并不唯一的物理活动,让学生能在物理思维中自由飞翔。
拿本校来说,学校开展了一些颇具特色的校本课程,而一些科技项目的校本课程老师基本上是物理老师。在这些课程中,要运用大量的物理知识。
用干面条,橡皮泥,针线包,牙签、筷子、报纸,铅画纸,天平,砝码等等这些生活中最常见的用品让学生来学会运用物理知识进行创造和创新。
问题一:用面条搭一个水平距离最长的建筑物,只能用面条、橡皮泥和针线。
这就需要用到受力分析,考虑力的平衡和重心,甚至还要涉及到建筑力学的衍架结构,学生会做出各种不同形状的面条架子,在不断的探索和尝试中,实现最好的答案。在这个制作的过理程中,学生应用了物理知识,这大大激发了学生学习物理的。
问题二:制作一辆先用3枚1元硬币作为重力能源,可以行驶的小车;行驶到一定距离后再自动启动1节5号电池为动力源的电动机,由电动机驱使小车继续前进,最终到达终点门标里。小车从起点线出发,让重力能源行驶的距离尽可能的长;启动电能后,让小车能进入到终点的门标。这一任务的关键是:势能—动能—行车—启动电源—继续行车——直到门标。
这题需要学生研究:重力势能转化来的动能怎么转化成小车的动能;然后要使小车开得尽可能的长,这里就要考虑轮子的大小,轮子和地面的阻力;同时,有要使小车能自动启动,就要思考电源的控制开关怎么设计,马达是装在轮子上好呢还是用风扇好,车身的材料用什么好源于:标准论文www.618jyw.com
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