试析合作学习在高中英语教学中如何实施小组合作学习

摘 要：在课堂授课过程中，通过“分组讨论”、“学生讲解”、“教师点拨”，实现了生生互动、师生互动、合作探究、精讲多练、当堂巩固的高效课堂教学。
关键词：小组合作；英语教学；组织；实施；评价
1002-7661（2013）08-243-01
今年，我校的课堂教学改革进入了一个全新的阶段，学校在各学科全面推广“小组合作学习”的课堂教学模式。在课堂授课过程中，通过“分组讨论”、“学生讲解”、“教师点拨”，实现了生生互动、师生互动、合作探究、精讲多练、当堂巩固的高效课堂教学。改变了传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，激发了学生的学习积极性，大大地提高了课堂教学效率。

一、小组合作学习的基本内涵

小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式。学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的课堂教学气氛，使学生形成良好的心理品质和英语语言交际技能。

二、课堂教学中小组合作学习的组织

课堂教学中开展小组活动时，要体现每个学生是学习活动的主人，教师向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生活动时所须运用与掌握的语言知识。教师由传授者变为指导者、观察者或协调者。
小组互助合作学习活动，可以根据学情需要在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。根据好—中-差，把学生分成若干小组，每组要选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。可根据不同的合作任务由2—6人组成，确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每个角色应该承担的责任，即各司其职。为便于团结协作和培养能力，组内成员应定期互换角色，体验不同的学习角色。

三、课堂教学中小组合作学习的实施

高中人教版英语新教材与旧教材相比，知识容量大，灵活性强。而我校学生英语基础普遍较差，这对教师优化设计课堂教学提出了更高的要求。本人从以下几个方面着手：

1、明确小组互助合作目标与任务

在实施小组互助合作学习之前，教师应根据学习内容设计合作任务，让每个小组成员明确学习任务，并制定小组合作计划和个人学习计划。可在课前、课上或课后进行以具体的课文或单元为单位的合作学习活动。以SEFC Book 2 Unit 2 The Olympic Games Reading——An Interview为例，合作目标与任务可设计为：
（1）、课前：让各小组收集关于古代和现代奥运会的一些基本的共同点和区别，由小组代表收集整理在班内汇报。
（2）、课上：本篇属于访谈类文章，为了让学生更加熟悉访谈类的文体特征，帮助学生通过解析结构来理解篇章。具体步骤如下：a、组内分成不同角色——记者和被采访对象。扮演记者的同学先写出他们可能的问题，让被采访对象进行回答。b、学生快速浏览课文，扮演不同角色的同学分别划出课文中提出的问题和答语。c、让学生对比，所提出的问题和回答是否与课文相近。通过这项练习，学生带着问题进行对比，可以训练自己捕捉关键信息的能力；而角色扮演也可以让学生设身处地，获得实际的体验。
（3）、课后：鼓励各个小组另外设计一个采访活动，可以选他们自己感兴趣的话题，由小组成员分角色表演。

2、指导小组预习与合作讨论

教师根据教材内容事先设计好合作任务，并布置给各小组，让各小组进行有目的地预习。在小组预习的基础上学生可根据教师的问题，在小组内展开讨论，在讨论中辨明是非，培养能力。 例如，SBFC Book 源于：论文www.618jyw.com
2 Unit 5 Music是一个介绍音乐的单元。在教学该单元时，先播放一些经典乐曲，以小组为单位开展竞赛，回答“What’s the name of the music？”“Where does it come from？” “What is it about？”等问题，然后将讨论的话题呈现在投影屏上：
（1）How many kinds of music can you name？
（2）What kind of music do you like best？ How does it make you feel？
（3）Suppose we’re hing a party this Saturday evening，What music would you like to choose？ Why？
（4）What part does music play in our life？
各小组讨论之后，可以以由本组一名代表向全班汇报，这样可以培养学生口头表达能力同时增强了学习英语的自信心。

3、开展组际交流与集体讲授

在小组合作讨论的基础上，教师可引导学生从组内中交流过渡到组际交流。当组与组之间产生分歧时，教师应进行适当的讲解，起到点拨的作用。例如，Language study这一部分题目的完成可做如下安排：
（1）、学生A、B两人为一小组。
（2）学生A解答并分析题目，解释所选答案。学生B则检查解题是否正确，并在必要时提供鼓励和帮助。
（3）、两人交换角色。
（4）、完成所有题目后，与另一个小组互相核对答案。如果另一组有不同的答案，可重新作答，直到两组达到共识为止。
（5）、教师任意抽查一组员回答，对回答不够准确，或有质疑的问题，教师集体讲解，进行方法点拨。
总之，在英语课堂教学中合理运用小组合作学习的方法，有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内增加了学生参与语言实践机会，调动了学生的积极性，增强了学生竞争向上的精神，改变了课堂教学中学生所处的被动局面，从而促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。小组合作学习的方法，不仅体现了新课标以“人为本”的学习理念，同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性；重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助互补性，尤其强调对学生学习创造性的开发与培养。因此，英语小组合作学习方式是实践新课程标准的重要途径。