阐释浅谈提高课堂现代文语段能力

语文教学的改革，对学生阅读能力的培养尤其重视，而学生的阅读能力是在课堂的阅读实践过程中形成的，要引导学生参与阅读过程，并通过积极课堂实践过程中形成的，就应该让学生全身心地经历阅读过程。如何让学生真正成为学习的主人？本人认为在现代文语段教学中尤为重要的是培养学生发现能力和创造能力，让学生充分发挥自己。

一、强化课内语段，探索分析思路

我们在语文教学中，特别是现代文语段教学中，切不可放弃了对课本精美语段的品味、分析，虽然现在语文科考试中现代文语段中的课内语段都没有考，但实际上，课内语段为我们摘自：毕业论文翻译www.618jyw.com
指明了语段考试中经常碰到的一些问题，在教学中，如果我们注意对课内语段的探索，就会探索出一些答题的思路。中考复习时有些老师放弃了课内语段的训练，这种复习方法实际上是误解学生，要充分利用好课本。
实际上，对于现代文语段的考试问题，归纳起来，无非有下列几种情况：1.文意概括；2.标题赏析；3.句子赏析；4.人物性格；5.阅读运用；6.修辞及作用；7.文章结构；8.迁移扩展等。而我们的语文课本中，在现代文语段里，这样的问题随处可见，如文意的概括，我们可以在七年级下册的《竹影》中思考与练习的第一题中可以看到：通读全文，概括课文内容；句子赏析，我们可以在九年级上册的《范进中举》中的思考与练习三可以看到：联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题（也可以另外圈点几个精彩的句子进行分析、体味）。可见，用好我们手中的语文课本，分析好课本中的精美语段，可摸索出现代文语段答题的一些思路，著名作家叶圣陶曾经说过“课本无非是例子”，可以毫不夸张地说课文教材都是精选的“例子”，提供了各种典型规范的语言材料。对于其中的重点语段，在平时教学与复习中应引导学生反复接触，细心揣摩，分析、比较，从中找出特点及规律，并形成阅读分析能力。

二、活动培养语感，把握整体理解

多年的教学实践使我体会到，要提高学生现代文语段的审美能力，考试中，现代文语段的整体感悟和迁移拓展部分，学生们做得如鱼得水。八年级语文课本中的《背影》、九年级语文课本中的《傅雷家书两则》上完后，我就想到，这两篇文章都表现了父爱的伟大，而在平时的考试中，现代文语段里不也经常有这方面的内容吗？于是我就安排学生做活动：每人写一封信给自己的父亲，把父亲的养育之恩及自己想要对父亲说的话尽可能写给父亲。同学们很兴奋，纷纷表示要珍惜这机会来感谢父亲，给父亲一个惊喜。学生却不知道，我这样安排的目的是为了提高他们的语感能力，让他们有话要说，有理由要写，为了使所说的话、所写的理由有真实性，我还要求每一封信上都要签自己父亲的名字，而且还要有一段父亲所写的心里话，并要上交老师，这都是为了体现活动的真实性，因为语段的迁移拓展和作文一样，都要求学生能写出自己的真情实感。所以这样的活动是非常有益的，至少能培养了学生的知识迁移能力。
其实课下也可以组织一些活动提高学生的分析能力。如让学生每周抽四十五分钟的课余时间进行语段练习；定期举行语段墙报比赛，帮助学生选好篇目，或以题型类别组材，如理解词语句子类，鉴赏分析类等，进行扎实有效的专题性语段摘录展示。做得好的予以表扬奖励；学生每两个月出一份手抄报，从文意概括、标题赏析、人物性格、阅读运用、修辞及作用、文章结构、迁移运用等等方面出题，做得好的张贴在班级里，学生看着自己的作品也会颇为得意。这样做，既培养了学生的兴趣，又锻炼了学生的能力。

三、注意作文讲解，理会语段精妙

在平时的作文教学中，老师们也许认为，作文就是作文，语段就语段，两者没有关联。其实，作文和语段有着密切的联系，可以毫不夸张地说，语段就是作文的精华，好的作文必定是有精美的语段。而作文作为学生学好语文的工具之一，能够在作文点评课中训练好语段的审美能力，对提高学生的语段分析能力，同样有重要的意义。
一般情况下，我们的作文课会涉及以下一些问题：文章写的是什么？（这是概括文意），作者的行文思路是什么？（这是对文章的整体理解），文章的每句话、每一段归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨（这是文章的中心句）。平时要学会为文章标段（这是文章结构），归纳每段意思，归纳中心思想。我的作文课就是依据这些问题对文章进行点评的，学生很满意，原因是他们的作文会提高，而考试时，他们也会从作文课中学到了语段答题的技巧。
以上是我多年以来在语文语段教学中的经验之谈，实际上在平时的语文教学中，只有从多方位、多角度地采取有效的方法，才能提高学生的阅读能力。在抓好语文基础知识的同时，培养他们对语段的兴趣，从而提高他们对语段的阅读和分析能力，这样学生的语文成绩才能更上一层楼。
（作者单位：惠州市第七中学）
编辑/张俊英