谈述课堂教学课堂教学中对学生能力培养

更新时间:2023-12-21 点赞:31821 浏览:145875 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:,培养学生的分析问题和解决问题的能力、逻辑推理能力等各种综合能力,是课堂教学中重要的一环。如何在课堂中创造思维情境,培养学生的能力呢?通过这几年来的摸索和实践,我认为可以从几个方面入手。
关键词:“课堂教学”;学生能力;培养
1002-7661(2013)08-106-01
能力是学生最重要的素质之一。学生对知识的理解和应用之间,有着很大的距离。特别是从近几年中考试题中,出现了不少立意新颖,构思巧妙,形式各样的探索性、创造性、开放性的试题,这对学生能力的要求就更高了。为了使学生能够灵活运用所学知识,各种综合能力起着关键的作用。因此,培养学生的分析问题和解决问题的能力、逻辑推理能力等各种综合能力,是课堂教学中重要的一环。如何在课堂中创造思维情境,培养学生的能力呢?通过这几年来的摸索和实践,我认为可以从一下几个方面入手。

一、设计提问,引导阅读

传统的教学模式是老师讲,学生听。学生处于被动,不利于能力的培养。我在教学中采用了“设计提问,引导阅读”的方法。每堂课首先依据本节课的教学内容设计出问题,让学生围绕这些问题阅读课文,自己学习,再根据学生理解情况,进行针对性的讲解。这样就使学生有了独立发挥的空间,也使老师能够有的放矢。如在讲解例题:“一个弧形拱桥,跨度为37cm,拱高为7cm ,求拱桥圆弧的半径。”中我设计的问题为:(1)这是一个实际问题,把它转化为数学问题是什么问题;(2)题中已知什么,求什么;(3)画出几何图形,标上有关数据;(4)这个题目中最终是借助什么图形来解决问题的?这样使学生通过摘自:毕业论文格式要求www.618jyw.com
逐步思考,既能很好地掌握这个例题的做法,更重要的是培养了学生的逻辑思维能力。

二、仔细观察,学会归纳

观察能力是学生综合能力中十分重要的组成部分。及时准确地观察需解决的问题的特征和规律,对于寻找解决问题的最佳途径,对知识间的转化都是非常重要的。
在教学中,为了训练学生的观察能力,在进行基本概念、基本性质的教学时,我常常设计一些问题或画出有关图形或出示教具,让学生自己观察总结,并通过学习小组讨论得出结论,老师只是作出补充和对学生还不十分理解的问题作出解释。如在讲解“圆与圆的位置关系”时,我做了两个圆的模型,通过两圆的运动,让学生观察它们可能出现的位置关系,讨论后请同学进行总结。这样既培养了观察能力又培养了归纳能力。善于归纳,就能系统掌握知识,理清知识间的联系,既能有助知识的理解和记忆,又能有助于知识的运用。因此,我在教学中经常鼓励学生归纳知识,归纳解题方法。如:几何中证明线段相等的问题很多,教学中我让学生通过练习积累,总结出证明线段相等的方法有:(1)证三角形全等;(2)证是等腰三角形;(3)利用平行四边形等图形的性质;(4)利用比例线段;(5)利用圆中弦、弧、圆周角等关系来证等等。
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