浅析作文教学小学作文教学“扶”与“放”

作文是培养学生综合素质，发展学生思维的重要渠道。现在倡导和实施素质教育，但当前仍有一些作文教学还是“应试作文”，为作文写作文。对于作文，教师缺少方法、缺少、缺少动力，因而导致体写作能力差，写作水平低，对作文不感兴趣，无从下手，怕写作文。要克服和纠正这种倾向，关键在于教师，教师要充分重视作文课上学生主体作用的发挥，尊重他们的主体地位。每个人都有着自己对外界信息的储存运用和构思方式，教师在作文课上的功能是引导，即“授人以渔”，要找准切入点和结合点，唤醒他们的热情，让他们用心拥抱外部世界，把自己所见、所思、所感、所盼毫无保留地写出来。要使作文教学真正达到预期目的，我认为要注意把握好以下几点。

一、广泛积累，做有心人

在教学实践中，一半以上的学生反映写作时“不知怎么写”，也有不少学生感到“没啥可写”。无材料可写和有材料、有感受却不会表达叙述都与写作积累有关。那么，如何解决积累的问题呢？

1.多看多写

“读书破万卷，下笔如有神”说的就是要加强阅读。教师要学会培养学生的读书兴趣和读书习惯，在阅读了大纲规定的中外名著和与课文有关的作品之外，还要求学生自觉读书、读报纸，并作读书笔记，写读书心得，以便积累知识。同时，还要指导学生有意识地观察周围的人和事，做生活的有心人，并将看到的、听到的或读到的连同自己的生活、学习、感受选择性地写成日记或随笔，可长可短，字数不限，但必须说真话，诉真情，“我手写我心”，坚持不懈就能达到厚积薄发的效果。

2.开展活动

教学中要充分发挥学生的“自主、合作、探究”作用，让学生亲自参与，亲身体会就有真实的切身感受。可通过举办各种形式的比赛，如朗诵比赛、讲故事比赛、分角色表演等；还可以在班会中开展辩论赛，在晨读前抽出三分钟时间让学生演讲等，为学生营造一个说话的氛围。通过这些活动，我发现学生的知识面在不断扩大，他们能够在课外主动收集材料，来充实自己说话的内容。这样，学生不仅在口语表达上有了提高，思维更加活跃，同时，作文也受到了潜移默化的影响。

3.感悟生活

学生的积累不能仅仅是材料的积累，更重要的是感受的积累。每个学生都有自己的生活天地，都有自己独立的生活方式，他们所处的环境、所受的教育都大相径庭。他们的兴趣爱好更是千差万别，他们对生活的感受也各有不同，这是一种无形的积累，是真情的源泉，更是写作的“切入点”。但是他们往往忽视了这也是一种积累，教师在作文教学中要强调这一点，让他们勤动脑、多思考，从各方面体验、感悟生活，换位思考，做生活的有心人。

二、科学指导，做引路人

作文教学中学生是主体，教师只起引导作用。教师是作文教学活动的组织者和策划者，而不是指示者、指令者，在教学活动中发挥着极为重要的主导作用，对作文教学有着重大意义。作文是学生借助自己对自然、社会以及人生的理解独立完成的一种综合语言表达过程，学生的自主活动是教学成功与否的关键。因此，教师应在培养学生对作文的兴趣上多动脑筋，在作文指导方法上改变固有的指导习惯，因人而异，结合学生的生源于：论文大纲怎么写www.618jyw.com
活环境，结合学生对个体的认识、对事物的情感和态度等实际情况引导学生自主作文，写自己想写的，说自己想说的，记自己印象深刻的，从而促进学生创造性思维的培养。一位教育者曾说过：“教师的高明之处在于隐身在学生背后，悄悄为学生设下的一个个路标，使学生既沿着老师设下的轨道前进，又感到主动探索、主动发现的乐趣。”这句话告诉我们，教师的指导不是“越俎代庖”包办代替，也不是“依葫芦画瓢”千篇一律，更不是“信马由缰”没有章法。教师应科学地指导，如何进行科学指导呢？ “放”“收”结合是一种较好的解决方法。所谓“放”就是突出学生的主体地位，作文指导时变教师讲为学生讨论，变一言堂为群言堂，让学生围绕审题、立意、选材、布局、谋篇等各抒己见，通过学生间的交流，在充满生机的讨论中得到写作的灵感和丰富写作知识。所谓“收”就是突出教师的主导作用，在写作知识、章法和技巧上提纲挈领地指导学生。还有一个调动学生写作兴趣的方法是：教师引导学生认识作文是应需而作，读写能力是一个人语文综合能力的集中表现，是一个人从事学习和工作的基础，对未来生活十分重要。因此，在写作教学中要让学生明确此文写给谁看，有何目的，这就是所谓的“读者意识”。这种实用写作能力的训练不仅可以满足学生现实学习、生活和表达的需要，还可以调动他们写作的主动性和积极性。

三、参与批改，学做主人

作文批改是作文教学中的重要环节，它是作文前指导的继续，又是作文讲评的基础，对于提高学生的作文水平有着重要作用。在作文教学中，有些认识的误区，认为学生只要把作文写出来了，就算是完成了整个作文训练，把改作文当成教师的事。其实修改的过程是“一个不断加深对客观事物的认识、不断寻求好的表达方式的过程”。从这个意义上来说，它是一个新的起点。因此，在作文批改中要着重培养学生自己修改的能力和方法，使学生变被动为主动，成为作文教学的主人。