试述多媒体教学运用多媒体教学使语文课堂充满乐趣

摘 要：语文教学重在加强基本功训练，侧重听说能力的培养。教师应大胆运用多媒体信息技术创造条件让学生多听多说，形式多样，充分演练，从而使学生的词汇量增多，会话能力得以提高，写作能力得以增强。多媒体信息技术的应用为语文教学提供了广阔的空间，教师应当借助计算机多媒体信息技术引导学生来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合求得最佳教学效果，多媒体信息技术让学生在语文学习中放飞心灵。
关键词：语文；课堂教学；多媒体；乐趣
1002-7661（2013）10-258-01
在语文课堂上，教师运用多媒体课件辅助教学过程中，将语文与电脑结合，可极大提高教学效率。实践也证明，多媒体和信息技术辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在以下几个方面：
首先，多媒体和信息技术打破了时空界限，拓展了人的视野，有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生们一节课有多个兴奋点。人们常说：兴趣是最好的老师，学生只有入境，对其感兴趣方能达到事半功倍的效果。例如：语文教材中节选了《红楼梦》中的第四回——葫芦僧判断葫芦案。在教学过程中，联系学生看到过的电视连续剧《红楼梦》来了解曹雪芹及他的作品中贾、王、史、薛四大家族的关系，自然而然地导入课文的节选部分。首先，要求学生根据情节的发展和其中的人物对话来分析主要人物贾雨村和门子的性格特点，学生们带着问题去看录像，则有了目的，能注意他们每一个细节的意念。自然而然地边看边思考，改变了为看源于：论文参考文献标准格式www.618jyw.com
热闹而看的作法，实践证明看后再投影的过程中，贾雨村的表现：大怒——狐疑——大惊——骇然及最后他的行动——徇情枉法等都给学生留下了深深的印象，学生能基本上分析出人物的性格特点：当他刚摆出一副清官的威严，听了案子后大怒，要差人去捉拿犯人时，眼睛看到了案子旁的门子对他在使眼色，于是，他的内心又带了狐疑，那只拿签的手又收了回来，然而他的面部表情却丝毫没有改变，借口退堂至客室于门子寻问，方知门子就是自己破落时曾经过的葫芦庙的沙弥。由这种细节，学生自然会概括贾雨村是一个精于吏道，老奸巨猾，惯于见风使舵的人，使学生对人物的爱憎极为分明：憎恶贾雨村的心狠手毒，对门子则是感其不幸怒其阿谀奉承。由此，学生体会到封建制度的昏庸与腐朽，预示了它的必然灭亡。这就避免了在小说教学中人物形象分析采用生硬的贴标签的套子，学生死记硬背的弊端。使教材和媒体之间优势互补。
其次，多媒体信息量大且速度快的优势丰富了信息的感觉方式，提高了接受相关信息的兴趣，丰富了人们对信息的感受方式。可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。音响动画、电影电视、精美图片，人们在极耳目之娱的同时，以往两课时的内容现在一课时就能完成，效率也有极大提高。此外，语文课中有些文章所写的人、事或景、物等，由于远离学生的生活实际，学生对此缺乏感性认识，理解起来有一定难度，如果运用电教媒体再现情形，使学生融入其中，拉近了教材与学生的距离，学生不再是旁观者而成为一个直接的参与者，这就为解决文章的重难点提供了极大的帮助，对提高课堂教学效率起到了很好的作用。譬如，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅在怀念自己老师《藤野先生》一文中，再现了老师正直、无私、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质。“我那下来打开时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。”添改讲义，可以看出腾野先生的认真负责；纠正解剖图，说明腾野先生对作者的严格要求，表现他一丝不苟、循循善诱；关心解剖实习，既表现了腾野先生的热情诚恳，又表现他对“我”的关心；了解中国女人裹脚，表现了腾野先生的求实精神。追述了自己为国为民而弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义感情，抒发了作者对老师的深切怀念、尊敬和爱戴。
再次，信息技术多媒体的运用使课堂教学容量大幅度增大，不仅极大地提高了信息传播的速度，而且对提升人的参与热情、主体地位和表现都具有极大帮助。提供了互动平台，互动的适时性、虚拟情景中的平等性，如我在讲授高尔基的《海燕》一文时借助多媒体课件，集文字声音图像和动画于一体，生动直观，创设教材难以提供的情景，体现了多媒体的综合效果，改善了教学环境，优化了教学结构。同时，教师利用多媒体课件的交互性，给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。还有，我国文学史上第一位田园诗人陶渊明在《桃花源记》中写到：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。一个“忽”字写出了渔人发现桃花林德偶然性，由于那桃林太美了，以致渔人忘了打鱼而尽情欣赏起来，并惊异地前去探胜。作者把桃园写的如此幽静美好，是为了反衬外界的黑暗与污浊，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，表达对这个美好的、淳朴的社会的向往，融叙事、写景、议论、抒情与一炉。教师在教学中必须引导学生质疑问难，让学生学会提问，可以指导学生从不懂的地方提问，从不明确的地方发问，通过老师的点拨，学生的眼睛一下子亮了起来，创新思维的琴弦被奏起。
综上所述，课堂教学搭上多媒体和信息技术的快车，增强学生适应现代社会生活的能力，有利于生成更加具有拓展性和生命力的新的意见和观点。教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听多说，形式多样，充分演练，从而使学生的词汇量增多，会话能力得以提高，写作能力得以增强。多媒体的应用为语文教学提供了广阔的空间，教师应当借助计算机多媒体引导学生来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合求得最佳教学效果，信息技术让学生在语文学习中放飞心灵。