探讨差异初中美术差别教学对策

摘 要：素质教育要求教师要从德、智、体、美各个方面培养学生的全面素质，美术教育作为素质教育的一个重要内容，必须有正确合理的教学策略。个性化教育是新课程改革的重要目标，被广泛应用于各门学科的教育之中，产生了很好的教学效果，本文主要研究了初中美术实施差异教学的策略。
关键词：初中美术；差异教学；策略
1002-7661（2013）10-149-01
新课程改革之后，要求教学要以学生为本，进行个性化教育，不同的学生，有不同的学习基础、学习兴趣、个性特点，为了实现以学生为本，应该根据不同学习的实际情况，实施差异教学。

一、对学生差异进行深入研究

不同的人有不同的性格特点、兴趣爱好。初中生处于由幼稚向成熟、由依赖向独立的过渡时期，叛逆心理比较严重，抽象逻辑思维能力逐渐提高，追求个性、追求标新立异，这个时期的学生差异性更加明显。初中生在美术学习中的差异性主要表现在基础知识水平的差异、智力的差异、兴趣爱好的差异、学习动机的差异、性格特点的差异、学习方式的差异等，这些差异都会对学生在美术的学习上产生重要的影响。为了提高美术教学的质量，必须从学生的差异性出发，进行差异性教学。比如，可以利用问卷调查，通过对结果的分析和整理，深入了解学生的基础水平、性格特点、兴趣爱好、学习动机等情况。

二、提供多元化的学习资源

因为学生在兴趣、能力、基础等方面都存在着很大的差异，一本教材的内容不可能同时实现所有学生的学习需要，也不可能适合所有的学生，在美术差异教学中，老师应该根据学生在能力和兴趣等方面的不同，针对学生的学习需要，有选择的提供丰富发的教材，形成多元化的学习资源，这些资源的内容侧重点不同，难度也不同，老师可以根据学生的情况，为学生选择适合的教材，因材施教。
首先，要收集丰富的教学资源。比如，教师可以通过网络搜集不同的美术摘自：写论文www.618jyw.com
教学素材，获得最前卫的教学信息，获取最新的教学资源；可在平时多注意收集各种版本的美术教材、或者是有美术相关的书籍、杂志、图集等；教师还可以发挥创新能力，通过学生差异性的研究，开发新的教学资源，以此来丰富自己的资源库。其次，在收集了丰富的美术资源之后，还要对这些资源进行分析、分类和整理，每种类型的学生要有相应的教学资源，以便在教学中顺利实现差异教学。

三、制定不同的教学目标

不同的教学目标主要体现在两个方面，一是难度的不同，因为学生在智力水平和基础知识的掌握上次你在一定的差异性，所以，教学目标要有难度上的区分，可以分为基础性目标、提高性目标和拓展性目标。基础性目标是指，保证学生对课本基本美术知识的掌握；提高性目标是指，在学习掌握了基本知识的基础上，培养学生的学科素养和综合能力；拓展性的目标是指，培养学生的创新思维能力，开发学生的想象力。对完成学习目标的学生，进行更高层次上的教学，对于没有完成目标的学生，进行专门辅导。比如，当学习《未来的我》一课时，要求基础性目标的学生通过一般的剪贴方法完成对未来的我的设计，要求提高性目标的学生通过计算机剪贴的方法完成对未来的我的设计，要求拓展性目标的学生通过电脑合成的方法完成对未来的我的设计。二是内容侧重点的不同。因为学生在兴趣爱好上有很大的差异性，所以，在教学目标的制定上，根据学生的兴趣爱好，提供给学生相应的学习内容，根据学习内容制定相应的学习目标。比如当学习《产品设计》一课时，允许学生按照自己的爱好，选择设计方向、设计对象和设计手段。

四、运用丰富的教学方法和手段

美术本身就是一个以培养学生的创新思维，开发学生的想象力为培养重点的学科，在教学方法上比较灵活，教学手段上比较丰富。在课堂教学中，可以采用同质分组和异质分组的交叉使用。同质分组是指把在性格特点、能力水平、兴趣爱好等方面相同的学生分在一组，共同学习、共同讨论。这种方法的优点是，学生在性格、水平、兴趣等方面的情况比较相似，有共同语言，学习热情比较高。异质分组是指把各种情况不同的学生分在一组共同学习和讨论，这种学习方法的优点是可以让不同兴趣、不同水平的学生相互影响、相互学习、相互帮助，实现共同进步。但是，如果长时间单独使用同质分组，会产生学习上的分化，使学生被贴上某种类型的标签，不利于学生的全面发展，如果长时间只采用异质分组的方法，因为学生情况参差不齐，不利于个性化教学的进行。比如，在教学中，可以把班里的学生按水平、兴趣等分成A、B、C三类，第一周就按A、B、C把学生分成三类，下一周再把A、B、C三类学生交叉分成三组，以此循环下去。

五、实施多层次评估

每个学生都有不同的审美标准，对同一个问题也会有不同的理解，在对学生的学习情况和设计成果进行评价时，一定要注意到这种差异性，只要符合主流文化，就鼓励学生坚持自己的个性，敢于发表自己的观点，大胆发挥自己的想象力，在设计的道路上不断创新。
六、结语
在美术的教学中实行差异教学策略，能够保证学生的个性发展，满足学生的学习需要，既符合新课程改革的要求，实现了以学生为本和个性化教学，还能使美术教学领域呈现出一种宽松、活跃的气氛，实现美术教育的科学发展。
参考文献：
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