探讨作业上好作业讲评课引导成为课堂主角学报

摘 要：如果直接在课堂上提问，让学生讲题，学生由于时间仓促，紧张等原因，未必能想正确的方法或者只能想到一种方法，因此作业或者试卷讲评课是一个很好的平台，老师往往能改到不同的解法，错误等。利用好讲评课这个平台，引导学生自己来讲题，展现他们的思维，为我们所用，往往能起到意想不到的效果。
关键词：讲评；引导；主角
1002-7661（2013）19-127-01

一、用作业中的错误资源，引导学生避开”雷区”，提高认知水平

对于学生的错误，让学生自己自由地上台展示，讲给大家听，错因在哪里，通过思考或小组讨论后知道应该怎样解决，其它同学就能引以为鉴.每到纠错的时候，同学们总是兴致勃勃，抢着上台、争着发言，直到把问题彻底弄懂弄清为止。这样的课堂因此精彩，因生态而具活力。在一节作业讲评课中，有一道作业题，笔者在批改的过程中发现出错率较高，于是在让学生讲题的时候，故意先挑了两个解错的同学甲和乙来讲题，他们犯的错误是比较典型的。
在平时的作业或者试卷讲评课中，如何上出新意，引导学生自己讲题也是一个办法，可以备“正确解”，也可以备“错误解”。只要备足功课，相信学生能从传统的复习课“老师满堂灌”中走出来，相信能改变讲评课中优等生没事做的现状，能让学生有更大的提高。

二、变式拓展例题，引导学生变听为讲，成为课堂主角

学生在自己尝试的基础上，学生自己变题，讲题，让学生自由地思考，开阔了视野，提高了举一反

三、触类旁通的能力.

在变教为学，变听为讲，自已变式的课堂活动中，学生自己学、自己讲、自己质疑、自己提问、自己解决问题使得学生的生命积极性被极大地调动起来。这样的课堂活动，大家互相启迪、集思广益，使学生学得无限丰富和精彩；.这样的课堂活动，大胆放手，通过独立思考与讨论交流相结合，变听为讲，使学生成为课堂的主角，使我们的课堂更加精彩。 源于：论文资料网www.618jyw.com