试谈课堂让学生在愉快课堂教学中学习数学知识

摘 要：在新课程标准指导下，以学生发展为本，倡导学生主动参与，逐步实现教学方式、学生的学习方式，对学生心理健康方面的客观分析，结合多个实例进行深入论证。
关键词：愉快教学；新课程标准；快乐学数学；心源于：高中英语论文www.618jyw.com
理特征；评价机制
1002-7661（2013）19-116-01
对于初中学生来说正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响。因此其学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力。特别是后进生身上正是缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，继而放弃，为了应付家长和考试，中得硬着头皮，背着沉重的思想包袱，宁愿死记而不求活解，或干脆放弃不学，自暴自弃。俗语说："空穴来风必有因。"教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变"要我学"为"我要学"，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的，我们可以从如下几个方面着手：

一、以数学知识的趣味性激发学习兴趣

数学充满了"神秘"， 数学充满了"趣味"，必然会引起学生强烈的好奇心，这是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。
《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅"喜欢数学"，而且"会做数学"、"会用数学"，真正使学生在情感、能力、知识等方面的发展。
例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了苹果、萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。有的说：老师快看，我截出了三角形。有的说：我截出了四边形。然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察正方体边思考起来，不一会儿有的同学就的出答案来了。

二、提供平台，鼓励学生展示自己

以往学生的数学水平只有一个检验者，那就是教师；其目的也只有一个，是为了评分。以考试分数论英雄，而不管学生是否真正学到数学知识。这样，学生的学习处于被动状态，现象时有发生。为了扭转这一状况，在教学中，每一小节学完后，我都举行小测验，让学生自己评分或互相评分，找出自己在学习上的不足。针对不足，师生共同提出具体要求，把学得不够好的知识补上。同时，我还组织学生参加各类数学竞赛，为学生提供展示自己数学水平的机会，增强他们学习的自觉性。

三、从学生的生活经验出发，引出对新知渴求

数学教学内容是课本规定了的，但是可增强教学内容的生动性、趣味性。在教学中注意内容的选择贴近学生的生活实际，这就易被学生注意。或把题中的一些量改为与学生的生活实际相符合的量等。这样，不仅增强了数学题的生动性和趣味性，同时，也加深了学生对数学的亲切感。在数学教学活动中，尽可能多地安排一些小实验或录象片段也是增强学生活动的生动性和趣味性的好方法。
例如，在讲《统计知识》时，我先放一段录象《04年奥运会的跳水决赛片段》，并提出问题：为什么在评委们亮分后，为什么还要分别去掉一个最高分和一个最低分？这就引起了同学们对知识的渴望，同时也培养了学生的爱国情操和强烈的民族自豪感.
如学习"怎样估算出学校操场的面积"，教师把全班分成几个小组，让学生走出课堂，到操场进行实地测量，同学们的主动参与积极性调动起来了，此时教师给予适当的引导和点评，最后全班达成共识，总结出卷尺量、跨步量、分块测量等几种方法。此次教学活动中，学生在学习过程中没有恐惧心理和精神压力，始终保持着旺盛的情绪主动参与，在教师帮助给予的成功体验中不断进行自我调整，进一步激发了兴趣，以期获得更大的成功。
乐学和苦学是辨证的。数学教学中既要注意"乐中学"，还要讲究"学中乐"。作为一名中学数学教师，应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，体会成功的快乐，从而建立"成功──快乐"的良性循环机制。既可以培养学生学习数学的兴趣，提高教学质量，又可以提高学生的实践应用能力和审美能力，同时也体现了"教与学"的和谐统一。