浅议架设挖掘积极因素架设教与学互通桥梁

摘 要：美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展所起的作用自不待言。而初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展具有重要作用。
关键词：挖掘；积极因素；沟通
1002-7661（2013）19-242-01
根据美术学科的性质、特点及任务，我们应从处理好教与学的关系出发，架设教与学互通的桥梁，驱动学习源动力。教师在教学上要把教学的触觉伸向学生的需求，用独特的视角探求学生的心理，挖掘积极因素，利用多种方法，充分发挥学生内在的潜能，能促使学生产生乃至保持使浓厚的兴趣。

一、贴近原有生活，激发乐学情感

这次美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。自己感觉这种上课方法简单，但形式新颖，消除了学生的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，学习就象游戏一样，使学生感到轻松愉快。让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能。在这次活动中，我惊喜的发现学生对人的脸部表情如何随着心情变化而改变很感兴趣，当他们愁眉苦脸、呼叫、大笑和沉思时，他们望着这些金属器具或互相注视，他们注意到表情变化时，脸部线条发生了变化，他们极其想用自己手中的画笔将这些变化的瞬间保留理来。这时所有的学生部变得忙碌起来，很快各种各样的脸部表情跃然纸上，我们愉快地传阅着，猜度画中人物的情绪。

二、创设趣味情景，活跃求知气氛

课前准备时就要根据学生实际水平的差异，设计多层次，多方位的训练形式与内容；在教学中，则根据学生的年龄性格特点与原有的能力，捕捉一切可能的教育契机，把握机会及时进行激发和启示，为学生的内活外动提供平台，创造条件，使他们产生“求学”的，从而达到激发学生兴趣，活跃气氛的效果。学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。
一堂课的起始的好坏，是整堂课成败的因素之

一、一节课启发谈话的摘自：学年论文格式www.618jyw.com

设计，使师生的情意交流，创设宽松和谐的教学气氛，使传授知识有一个良好的开端。比如在上《迎接新的一年》这一课，为了让学生感觉到浓浓的年味，可以先跟他们一起回忆过年的时候我们都会做什么事情，问学生，你又喜欢做什么事情，接着出示多媒体欣赏世界各地过年的情景并陪上喜庆的音乐，让学生感觉仿佛置身于当时的情景之中很想自己也来布置这么一个新年会场，有了这样的氛围之后接下来的整堂课就上得很活泼又轻松达到了“曲径通幽”之效。

三、讲究授课艺术，丰富互动形式

课堂教学成功与否，与授课的艺术（包括组织形式和讲授语言等各方面）有很大关系。较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣。如讲授语言枯燥无味，理论深奥难懂，方法陈旧单一，只注重自己讲，而忽视与学生的互动交流，以及不能给学生足够的练习时间，不但使学生产生不了兴趣，而且还会产生厌学情绪。同时美术课导入新课的方法有多种多样，但必须根据教学内容，课型特点、对象、环境来确定导入方式，一节美术课的好坏，主要在“导”字上下功夫，所以，在导入新课的过程中，要尽量的生动有趣，富有启发性，以引起学生的新奇感和求知欲。

四、体验成功快乐，延续学习兴趣

情感决定着学生学习的方向，进程，效率。而学生对美术的认识和学习离把不开学生对学习美术的兴趣。
在教学《纸浮雕》制作这一课时，笔者针对学生喜欢动手剪贴，喜欢自己动手发挥自己创造力的心理，在教学过程中充分让学生发挥个人创造的能力，体会着自己成功的喜悦，学生可以自然感受，自我体验，自由想象画自己所想的画，教学实践证明，当学生看到自己身临其境存在价值，并在成功创造的过程中找到的兴趣，这对他们也会觉得学习美术是如此快乐，自己也就十分乐意地投入到美术课当中去。
教师在实施过程中首先要将新理念和新特点理解透彻，弄懂它蕴涵的内在深刻含义，转变成自己的教育观念；其次以课堂教学为主阵地，积极投入到课程改革的行列中，采用各种教学方式与方法，营造一个让学生充分表现自己，发挥才智，培养综合能力的、开放性的、自主性的、合作性的、多元化的学习环境，使学生身心全面、和谐、健康地发展。
直观性、趣味性、审美性、创造性的有机融合，为我们创设了宽松多样的学习环境；新颖、有趣的学习方式，使学生的学习成为一种快乐，成为美的享受；在形象生动、趣味盎然的学习活动中，在愉悦的审美体验、创造设计中，每一个学生都能在自己的绘画空间里发挥个性，大胆想象，挥洒自如。这正是在初中阶段着力构建充满生命活力、快乐而有实效的美术课堂的应有追求。