探讨浅谈浅谈如何在语文教学中渗透素质教育

中国的教育是一个规模宏大的系统工程，它已为中国乃至世界培养了许多杰出的人才，做出了应有的贡献。但由于在人才选拔上长期采用考试的机制，且随着这种机制成为一种模式之后，其负面的影响便日益显露出来。有识之士本着对民族、对历史高度负责的态度，及时发出摒弃“应试主义”，推行素质教育的呼吁。“素质教育”的口号一经提出，便引起了社会各界的强烈反响和广泛关注。适应日新月异飞速发展的时代要求，为国家培养全面发展的高素质人才已成为广大教育工作者的广泛共识和神圣使命，中学语文教师更是责无旁贷。语文教学在素质教育的广阔天地中有着它特有的空间和园地，它是贯彻素质教育、培养创新人才的重要阵地。

一、通过语文教学，培养思想素质

无论从历史角度还是从现实的角度来审视人们对人才素质的要求，都会得出同一个答案：德才兼备。未来社会对人才素质的要求当然会是多方面的，但首要的仍是思想素质。作为人才，他必须具备真诚坦然的心态，追求真理并坚持真理的意志，无私奉献的精神和忠心报国的品质等。
翻开语文课本，许多优秀的篇章，不仅给我们以丰富的知识和文化熏陶，而且对青少年的思想成长起着重要的作用，是塑造灵魂的重要材料。《谁是最可爱的人》不仅是一篇典范的通讯，而且其中的感人事迹和话语，无不展示主人公崇高的思想境界和保家卫国的赤诚，是激发学生爱国主义思想，培养高尚情操的好教材。学了夏衍的《包身工》，学生会倍加珍惜今天的生活和学习的优越条件，激发起对社会主义新中国的热爱。而李大钊《艰难的国运与雄健的国民》和杜甫的文言文《石壕吏》也表达了作者的爱国忧国之情和对国家民族的赤诚，能够超越时空，强烈地感染着当代的青年。
“传道授业解惑”是教师的天职，教师应把文中之道的精华熔铸到青少年的精神品质之中，为祖国培养高尚的人，大写的人。

二、在语文教学中，培养审美素质

未来社会需要各种人才，尤其需要个性品质和谐源于：免费毕业论文www.618jyw.com
发展的人才。他们不仅要在高新技术时代里成为优秀的劳动者，而且要在激烈竞争的环境中正确认识自我，善于协调自己与他人、家庭、社会、自然的关系。而这些能力主要是通过审美教育来培养的。语文课，是人文精神教育的殿堂，有着审美教育的广阔空间。
中学语文课本中收集了许多古今中外文章的精品，融语言美、自然美、艺术美、生活美于一炉。那些珠圆玉润的语言让我们咀嚼回味无穷，通过语言展示的美妙神奇的自然风光让我们流连忘返，充满诗情画意的艺术意境让我们陶醉痴迷，丰富的社会生活和风土人情让我们耳目一新。
如吟诵“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这句时，我们便会沉浸在一片朦胧的世界。作者以生花的妙笔把嗅觉的感受与听觉的感受恰当入微地联系在一起，让我们难分彼此。又如，细细品味“在铅灰色的水泥楼房之间，摇曳赏心悦目的青翠；在赤日炎炎的夏天，注一潭诱人的清凉”这段文字，我们就会赞叹作者语言运用的神奇。这两句中包含多种修辞手法，有对比、对仗，有比喻、借代，让我们回味悠长。课文中精美的语言比比皆是，让学生善于发现并感受优美的语言艺术，在美的滋养和熏陶中健康成长，是广大语文教师义不容辞的职责。
教材中还有许多写景状物的名篇佳作，展示了祖国山河的壮丽与唯美，从中不仅可以欣赏到大自然的神奇博大，也能激发学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操。如阅读叶圣陶《苏州园林》，我们可随着作者的情思去领略苏州园林不仅仅是建筑上的艺术，不仅仅是人创设优美和谐的自然生态环境的艺术，更是融合了诸多中国传统审美理论和艺术理论的结晶。又如，阅读郦道元《三峡》，我们可领略高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌。这样一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给我们留下了深刻的印象。
课文中既有诗词精品，也有许多优秀的散文和小说。阅读这些作品，我们可以充分体会到文学的丰富与精美，体会到作者卓越的艺术才华，惊叹于画家对生活的体察是何等的细致入微。如“多乎哉？不多也”鲜活刻画出孔乙己特有的神情性格；“怎么了，你”展示了水生嫂纯朴细腻而又机敏的性情。文学艺术殿堂是人类精神的家园之

一、文学作品是人类最好的精神食粮。塑造高尚的灵魂，舍文学其谁？

三、在语文教学中培养思维素质

思维水平是智力水平的集中体现，高素质的人才，一定是思维敏捷、深刻、清晰、独到的人。教材中有许多思维训练的素材，写作其实就是对某个问题的思维过程的体现。因此，教学中结合读写实际进行思维训练极为重要，也是非常可行的。
如通过阅读和分析文中的层次和思路，我们可以培养学生思维的清晰性。“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气中已经散满了幽微的香。”这是《祝福》中对爆竹的描写。细加分析，其中层次分明，真切合理，其任何一个短语的次序都不容更换。两个分句，前者写远处，先视觉再听觉，后者写近处，先听觉再嗅觉，它们有着内在的科学的联系。启发学生深入体会分析对培养其思维的清晰准确大有裨益。
“犯本位主义错误的同志，固然不一定都是从个人主义出发，不过有个人主义思想的人，常常犯本位主义的错误。”引导学生对这段文字进行推敲分析，可以感到其中严密的逻辑性。“不一定都”“常常”这些词语的分寸感极强，再用“固然”“不过”等关联词语的联结，句中意思的表达无懈可击严密之至。再由此引导学生仿写句子，学生思维的严密性、逻辑性将会得到有效的训练。
思维的独创性是一个人思维品质中极为宝贵的。一个民族如果缺少创新精神，这个民族是没有前途的；一个民族整体上具有普遍的创新意识，那么她的独创性将是巨大的，她的未来也将是不可估量的。因此，教师在培养学生其他思维能力的同时，更应重视对学生创造性思维的培养。教师在教学中可以结合教材的有关内容求同、求异、求新、求深的思维训练，还可以结合作文训练和听说训练鼓励学生大胆提出自己的看法，激发其创新意识。
总之，素质教育博大精深，语文教学任重道远。我们要更新教学观念，重新审视教材内容和教学方法，充分利用教材的内容素质，灵活运用恰当的教学方法，结合语文学科的特点把素质教育贯彻到丰富多彩的教学实践中，积极推进素质教育，为祖国的未来培养出更多全面发展的高素质人才。
（责编 张翼翔）