分析素养优化体育教师教学技能试述试述推动学科素养能力提高

摘 要：学校体育发展现状，在全国范围来说，其发展还是很不平衡的，城市与农村，城镇与农村，以及农村不同发展水平的学校，不同学校的体育教育存在诸多差异。从总体来说，大多数农村学校存在体育师资不足的情况。
关键词：中学体育；学科素养；教学能力
1002-7661（2013）21-255-01
学校体育发展现状，在全国范围来说，其发展还是很不平衡的，城市与农村，城镇与农村，以及农村不同发展水平的学校，不同学校的体育教育存在诸多差异。从总体来说，大多数农村学校存在体育师资不足的情况。有的学校使用临时体育代课老师、有的学校使用其他学科老师兼任体育教师之职，来解决体育师资的不足，不过体育学科的示范教学的技能化、专业化，不是其他教师能轻易模仿的，体育学科有其独特的、非常严密的教学要求，而且要求体育教师能吃的起苦，受的起累、耐得起寂寞，要有强烈的责任感、荣誉感、进取心等优良品质。保持学校配备完整的专业化体育教师队伍，已是当前一大急需解决的问题。
随着社会发展和教育改革的深化，对学校体育教学的要求，逐步从“要规范”向“有质量”转化。于是学校体育界提出、制定了一系列衡量、评价学校体育质量的方法、手段和评价标准。如学生体质健康标准及其评价、教学质量标准及其评价、学生每天体育锻炼实践不少于一小时、学校体育基本条件配置及督导等等。显然，这些措施都是必要的。但是，所有这些措施又似乎偏离质量主题而陷入科学研究、了解现状的误区裹足不前。因为，质量观提出的根本目的是为了提高质量，而提高质量源于：大学毕业论文格式www.618jyw.com
，在当下这个时期，最迫切的事情是要提高体育教师的质量，要对体育教师的教学能力提出最基本的质量要求。因为体育教师这个环节，是学校体育中最重要的环节，体育教师能力的提高，是体育教学质量提高的前提。有关体育教师能力的构成，是一个复杂的系统，在学术界存在巨大的争论。但在教学实践，可以简单到用“会教”与“不会教”来概述，而这个概述，说的其实就是体育教师的教学技能。
如何提高体育教师的教学技能呢？
首先，要从制度层面，建立并完善一个自上而下、覆盖全国的体育教师教学技能展示的激励机制——教学技能比赛体系，指导与促进各级教育机构进行有效的体育教师教学技能研讨与评比活动。从体育教师的职业特点出发，一个有国家顶层设计的比赛机制，必将大大激发全国体育教师继续学习的积极性。也许，能够获得国家级奖励的人数有限，但是，如果从县开始，层层组织这种教学技能的比赛，其辐射作用将难以估量。基于解决体育教师能力下降问题和提高体育教学质量的设计思路，全国很多地区已相继组织过不同形式的基本功和教学技能比赛。
其次，要在管理层面，构建体育教师教学技能学习、交流的有效途径和方法。教学技能确实都有明显的个性特征，但是，获得的教学技能仅仅局限于个人的经验积累和悟性是远远不够的。教学技能作为一种隐性的、模糊的方法论知识体系，同行交流、师徒传承的方式可能是一种最好的、最有效的传授办法。基于教学技能的这种特性，乐清市已组织了好多年的体育教师教学技能评比活动。通过举办体育教师说课评比、现场听课书面评课评比、广播操、田径、体操、球类等评比。大大的提高了体育教师的教学技能，以及有一种专业素质的意识。各校也组织了以体育教研组长带头，开展教研组交流主题研讨活动、有的学校通过“师傅带徒弟”的骨干体育教师培训形式，作为校本研修、“同课异构”课堂展示等活动，促进教师基本教学技能的提高。这种模式，对于提高体育教师的教学技能应该是一种比较好的方式。
其三，要从师德培训下手，师德是体现一个教师的职业道德，只有让一个教师热爱这个职业，才会使得这个教师乐于本职工作。体育教师要进步，要有良好的职业发展，关键还是在于体育教师个人是否认同自己的职业，是否有完整价值观，正确的人生观，是否有人格完善的需求。职业的荣誉感才是职业生涯发展的最根本的动力，也是最持久的动力来源。有的老师认为体育是副科学科，可以随便上，这是很要命的想法。我作为农村中学的一名普通的体育教师，已经在最基层的体育教学工作有20年的工作年龄了，在此期间，我担任了15年的体育教研组组长工作，我在工作期间，带领学生参加了乐清市中学生多项体育单项比赛，有田径、篮球、乒乓球、中国象棋比赛等，都是本人组织学生校内比赛，指导训练，再带领学生参加市级比赛，并在各个项目上获得奖励，现在，我深深的体会到，体育教师教学技能的专项性与全面性都是很重要的，在带领学生参加上级比赛中也促进了自己的教学技能的提高与培养。
其四，从个体而言，提高教学技能，要从平时发现与挖掘自己的技能优势，由于不同的专业、不同的身体条件、使得每个人之间都有差异，会有各自的特长。体育教师要善于发扬、拓展自己的特点和长处，同时把自己的长处发展为超越别人的特色。要把精力放到自己擅长的领域中来。体育是一个比较大的体系，教学也是一个比较复杂的过程，体育教学技能也难以面面俱到，努力让每个个体要争取成为教学技能某个领域的统领者。简单说，个体要拥有一己所长。只是，要想成为一个领域的统领者要有比别人投入更多的精力、投入更多的专注、才能成为一个领域的专家。
要不断地学习教学技能，教学技能的特性决定了只有不断学习才能保持与创新教学技能，实践证明，我们更多的教学技能是从教学实践中不断积累起来的。体育教学技能，如果离开了在教学实践中的应用，就会失去技能的生命力，而每个教学实践工作者在教学中结合教学实际、学习具体环境的变化，创新教学技能则是保持课堂教学核心竞争力的保证，我们要长期优化体育教师教学技能，促进学科素养能力的提高。
总之，所谓体育教师的核心竞争力是指体育教师自身所拥有的基本而又特别的能力，这种能力的应用体现在两个方面：对于学生而言，体育教师的教学是有价值的、高效的，体育教师是不可替代的；对于体育教师的职业竞争者而言，体育教师的知识、能力，特别是教学技能，是独特的，是非体育专业老师难以模仿甚至不可模仿的。只有不断提高体育教师教学技能，才能从本质上促进体育教师学科素养能力的提高。