试议浅谈浅谈实验在初中化学教学中应用

化学是一门以实验为基础的自然学科，化学的不断发展都是建立在大量实验的基础之上。实验是人类探求化学世界的重要研究方法与学习方法。新课程改革对初中化学实验教学更为关注，教材上增加了实验的比重，在教学方法上提倡运用实验来展开主动探究，在教学目标上提出培养学生的实验综合技能。这对传统教学中忽视实验，以讲实验代替做实验的教学方法与教学模式提出了挑战。在新形势下，我们要着眼于学生的全面发展，顺应教学发展形势，高度重视化学实验教学，最大限度地发挥实验的教学功用。笔者现结合教学实践对初中化学教学中实验的运用简要论述如下。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。学生对学科学习是否感兴趣，直接关系到教学的成败。初中生有着较强的好奇心与旺盛的求知欲，只要我们善加诱导，就可以激起学生强烈的学习热情。初中生第一次接触化学，会对化学学习产生一种莫名的向往。在教学中，我们可以利用具有趣味性、形象性与变化性的实验来满足学生的好奇心，诱发学生强烈的探究欲，从而使学生对化学知识本身产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，进而主动积极地展开学习活动。因此，在教学中，我们要改变以往以教师为中心的枯燥讲述，要积极准备与教学内容相关的趣味实验，用千变万化的实验现象来向学生展现化学的无穷魅力与神秘，激起学生内部学习动机，使学生带着浓厚的兴趣进入学习与思维的最佳状态，这样的教学更能取得事半功倍的效果。如为什么对着水吹气，水没有变化；而对着澄清的石灰水吹气，石灰水就会变浑浊。这些神奇的实验现象大大增强了化学的神秘性，将抽象的理论学习寓于形象直观的实验中，能激起学生强烈的学习意识。

二、帮助学生理解知识

初中生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对于抽象枯燥的化学概念与定理等，如果只是单一的语言描述，学生很难理解透彻。针对学生的思维特点与认知规律，为了帮助学生更好地理解所学知识，我们可以用实验来辅助学生理解。通过观察教师演示实验或自行操作实验，学生获取大量的感性认知，在抽象的概念与直观的事物间建立直接联系，经由进一步思考与思维，便可以透过现象达到本质认识，由感性认知上升为理性认知。如关于实验室制取二氧化碳的实验，如果只是由教师讲解，学生对于二氧化碳的收集等并不能很好地理解。如果我们让学生亲自来做实验，那么效果就会大大不同。学生通过认真的操作，经历实验全过程，可以更深刻地理解物质的物理性质和化学性质。这既可以让学生深刻理解与掌握本节所学知识，更为重要的是可以让学生掌握学习方法，学会自主学习。

三、培养学生观察能力与思维能力

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学实验教学的重要目标就是培养学生的观察能力。观察是思维的门户。只有学会观察，才能于一般中见特殊，才能深入了解事物的本质属性，才能进一步培养学生的思维能力。因此，在实验教学中，我们不能盲目进行实验，而是要明确实验目的，加强实验教学的针对性与科学性。为了培养学生的观察能力与思维能力，在进行实验前，我们可以为学生设计相关的问题，让学生带着问题进行有目的性的观察，避免观察的无序性。这样在实验时，学生就不会无所事事，而是认真观察，结合所掌握的化学知识来解决问题。这样自然可以逐渐培养学生的观察能力，帮助学生养成良好的观察习惯。这对于学生今后的化学学习有着非常重要的作用。如铁丝在氧气中燃烧，既要让学生观察到火星四射，又要让学生注意到所产生的黑色固体。磷在氧气中燃烧，既要观察白烟，又要观察燃烧时的火焰等，要让学生学会全面观察，这样才能获取更多的信息与资料，才能由浅入深、由表及里，深入认识物质及其变化的本质和内在的规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识上升为理性认识。

四、培养学生科学探究能力

新课程倡导自主合作探究式学习。这对于传统教学中以教师为中心，学生处于次要从属地位，被动接受现成知识的灌输式教学是巨大挑战。新课程更加关注学生学习主体性的发挥，提出要将学习的主动权还给学生，让学生成为真正的课堂主体、学习主人，让学生经历知识的形成过程，由知识的被动接受者转变为主动构建者。在化学实验教学中，我们也要由师生教学模式转向生本教学模式，在做好教师演示实验的基础上，为学生创造更多的动手操作的机会，增大学生探究性实验的比例。从实验方案的设计到操作，从实验器材的准备到步骤的设计全部由学生自行完成，给予学生更多选择的机会、更多的主动权，为学生提供展现自我的舞台。我们要让学生展开主动而积极的探究活动，充分享受探究所带来的乐趣，让学生在探究中增强分析问题与解决问题的能力，增强学生的探究意识，培养学生探究能力，实现学生化学学习方式的彻底转变。
综上所述，实验在整个化学体系中占有非常重要的地位，是化学教学的重要组成部分，也是学习与研究化学世界的重要方法。化学教学效益的提高离不开化学实验。我们要高度重视实验教学，以实验为契机，激发学生学习兴趣，诱发学生探究动机，发挥学生学习的主动性、主体性与创造性，让学生在探究中学会学习，让实验成为提高学生化学素养与能力的重要手段，成为整体提高课堂教学效益的重要途径。
（责编 高伟）