简谈建构善于建构知识框架

摘要：随着高中新课程改革的深入，学生自主学习的方式也在不同学科得到不同程度的应用，但效果却不明显。本文以高中政治学科为基础，利用建构知识框架的方法，从四个步骤，特别是以《经济生活》模块的第四单元为例，对如何提高高中政治学科学生自主学习的有效性进行了探讨，希望能够达到构建高效高中自主学习课堂，提高高中学生自主学习效率的目的，即“花最少的力气，学最好的政治”。
关键词：知识框架 高中政治 自主学习 有效性
目前，课改省份都在如火如荼地推进课程改革，着力培养学生的实践能力和创新精神，致力于回归教育本色。其中一个重要的表现是，压缩课堂的集体教学时间，延长学生的自主学习探究时间，将晚上、课外、周末的时间还给学生。广大教师对开展这样的“自主学习”的教学也做了许多尝试。但由于很多教师对学生“自主学习”仍存在理解上的偏颇，致使学生自主学习的效果大打折扣。如有的课堂上，在该学生自学时教师却不自觉讲起来，使学生丧失自学的机会；有的课堂忽视教师主导、指导作用的发挥，学生自学出现无序，学生随意讨论，自主学习变成了“自由学习”；学生中出现别人学习，自己坐等别人学习成果的现象等。这些都在客观上造成了课堂的高耗低效。
“自主学习”是指学生主宰自己的学习，但学生的自主学习并不是意味着放弃教师的主导作用。有效的“自主学习”反而是指学生在教师指导、帮助下使得“自主”学习过程得到进步、提高和发展。这关键在于教师要为学生自主探索提供良好的环境和条件，教师的责任就是创造含有丰富信息，使学生能够在其中积极思考，探究和进行知识建构的学习环境。那么，在我们高中政治学科教学过程中，教师应如何引导才能让学生的自主学习更有效呢？
我的做法是，适当打破新教材的授课顺序，不拘泥于教材的单元、课、框、目的顺序，通过建构知识考点的内在逻辑网络来引导学生自主学习。也就是说，要在教学过程中，帮助学生学会并善于自主建构知识框架，使学生养成一种新型的政治学科自主学习的思维。因为新课程政治教材淡化了学科的系统性、逻辑性，强调理论逻辑与生活逻辑的统一，这就需要对教材重新整合。还有，从课改区高考命题特点看，试题注重打破在模块内、学科内设置问题的模式，通过知识的内在逻辑联系，实现对学生运用所学知识多层次、多角度分析和解决问题的能力的综合考查，需要建构知识框架。通过建构知识框架，使零碎的知识系统化，混乱的思维条理化，这不仅有助于学生强化主干知识的理解记忆，而且通过知识的有序存储，在需要时能从头脑中快速提取，更重要的是在分析解决实际问题时，就能做到综观全局，高屋建瓴，分析全面透彻，不至于遗漏要点。概而言之，构建高效自主学习课堂，提高学生自主学习效率，应善于建构知识框架。具体做法如下。
首先，整合主干知识，即突出中心，化繁为简，帮助学生自我构建主干框架。我所要整合的主干知识是以单元内容为知识整合的基本范畴，这样范围不大，内容较少，便于学生掌握。然后，我引导学生寻找本单元知识内容的中心，并将其他知识与中心知识联系起来，环绕中心知识展开整合，同时要明确三件事，即：有多少内容？中心是什么？内容与中心之间形成什么联系？
其次，梳理基础知识，即利用知识框架，逐步深入掌握基础知识。我们在指导、帮助合好单元主干知识之后，应要求学生尽可源于：论文格式范例www.618jyw.com
能自主地向相反的方向做两件事：第一，细化知识内容。主干知识只是中心知识与其他知识之间的联系，这是需要细化的。细化是很简单的，学生从幼儿园开始就已经知道任何一个知识都可以按照“是什么、为什么、怎么办”三个角度去理解。第二，将单元知识联系起来，形成全书的框架。这样就可以做到以点带面，在知识联系中一步一步展开，帮助学生全面掌握所学知识。
再次，实际运用解题，即利用知识框架解题，通过解题让学生熟练运用知识框架。这一过程要注意给学生说清楚解题步骤和思维，做到水到渠成，让学生形成框架性的解题思路，并能举一反三。
最后，还必须说明的是，政治学科建构的知识框架，应该体现模块特色。必修四个模块加上选修一个模块，每个模块的编写各有各的特点，具体如下。
《经济生活》必修模块，主要分为“社会再生产”和“社会主义市场经济”两个部分。我所建构的知识框架是：“交换与消费”（都关注“”）→“生产”→“分配”→“资源配置”（包括国内的“社会主义市场经济”和国际的“经济全球化”）。
《政治生活》必修模块，主要按照“行为主体”来编写的。我所建构的知识框架是：“公民”的政治参与，特别是“人民当家做主”→“政府”→“人大”→“党”→“政协”→“民族”→“宗教”→“主权国家和国际组织”所形成的“国际关系”。
《文化生活》必修模块，主要围绕“发展中国特色社会主义文化”这个主题来编写。我所建构的知识框架是：“文化”→“文化的发展”→“中华文化”→“发展中国特色社会主义文化”。
《生活与哲学》必修模块，主要依据“马克思主义哲学”体系来编写，可以按照过往的逻辑结构和现在的知识顺序进行知识整合。不完全是思维逻辑结构，更多的是知识框架。我所建构的知识框架是：“哲学概论”→“辩证唯物论”→“辩证唯物主义认识论”→“唯物辩证法”→“历史唯物主义的社会历史观与人生价值观”。
《国家和国际组织常识》选修模块，主要分为“国家和国际组织”两个部分。我所建构的知识框架是：“国家”→“现代国家管理形式”→“现代国家结构形式”→“国际组织”。
其中，《经济生活》必修模块第四单元的框架如下。
我们在《经济生活》的前面三个单元分别学习了“社会再生产”的四个环节——“生产”“分配”“交换”“消费”，它们构成了我国的经济活动。而我国的经济活动又是在“社会主义市场经济”条件下进行的“资源配置”。所以，《经济生活》第四单元“发展社会主义市场经济”的中心是“资源配置”。
“资源配置”最有效的手段是“市场”；“市场”手段又分为“国内市场”——“社会主义市场经济”和“国际市场”——“经济全球化”。“社会主义市场经济”是同“社会主义”基本制度（“社会主义”作为“生产关系”的相关知识已经在第二单元学过了）结合在一起的，“市场”在国家“宏观调控”下对资源配置起基础性作用。发展“社会主义市场经济”还要贯彻落实“科学发展观”，坚持“促进国民经济又好又快发展”的五个措施，以更好地实现“全面建设小康社会”的目标。而为了更好地健全“社会主义市场经济”，实现“全面建设小康社会”的目标，我们需要开拓“国际国内两个市场”，利用“国际国内两种资源”，顺应“经济全球化”的趋势，继续坚持“对外开放”的基本国策。在“对外开放”中，我们一方面要积极参与国际经济竞争与合作，遵守“WTO”的规则；另一方面还要提高“开放型”经济水平，坚持“引进来”和“走出去”相结合的基本战略以及“独立自主、自力更生”的基本原则。
在整合完以上主干知识之后，就要按照“是什么、为什么、怎么办”三个角度去细化以下核心知识：“市场”“宏观调控”“社会主义市场经济”“科学发展观”“经济全球化”“WTO”“对外开放”。
总之，我们在引导学生自主学习高中政治过程中，要解放思想，要与时俱进，适应新课程改革及高考命题的要求，按照各个模块的编写特点，真正吃透把握教材，善于建构知识框架，理解掌握知识框架。唯有如此，才能切实提高政治学科学生自主学习的有效性，让学生“花最少的力气，学最好的政治”。
（责编 张翼翔）