简论幼儿论幼儿早期阅读影响因素与培养对策设计

摘要：早期阅读是终身学习的基础，其对幼儿社会化、语言习得和未来发展至关重要。本文通过探析阅读环境、家长和教师的参与程度、阅读材料的选择和幼儿自身的阅读兴趣和习惯等影响幼儿早期阅读能力形成的因素，提出家长和教师应运用创设轻松愉快的阅读环境，采用恰当有效的方法给予指导、支持和鼓励，提供优秀的图书，养成幼儿阅读习惯等培养幼儿早期阅读能力的教育策略。
关键词：早期阅读 影响因素 策略 幼儿
随着知识经济时代的来临，越来越多的人意识到阅读的重要性，良好的阅读能力像助推器一样帮助一个人很快获取知识和能量。已有研究表明，幼儿早期阅读潜能的开发对于个人阅读能力的发展具有重要的作用，良好的阅读能力需要有意识地培养，因此，对幼儿进行早期阅读教育十分必要。文章探讨幼儿早期阅读影响因素与培养策略，以期对科学合理地实施早期阅读教育具有一定的实践指导意义。

一、幼儿早期阅读的影响因素

(一)阅读环境

众所周知，“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”环境对幼儿的发展尤为重要，是幼儿的第三任教师，对幼儿个体具有潜移默化的影响。早期阅读教育中，教师为幼儿创设的阅读环境直接影响幼儿的阅读兴趣。失去阅读兴趣，幼儿就会产生厌烦情绪，甚至做出不配合的行为，从而影响整体的教学效果。好的阅读环境的创设是幼儿深入阅读主体内容的敲门砖，因此，应为幼儿创设适宜的物质和心理环境。

(二)家长和教师的参与程度

家长和教师将直接影响幼儿早期阅读能力的塑造，幼儿的早期阅读教育需要教师和家长共同的引导和支持。就早期阅读教育而言，幼儿园和家庭各有优势，从根本上讲教师的专业化水平以及家长的态度、方法等将直接影响幼儿早期阅读水平的提高。幼儿教师懂得儿童的身心发展特点和规律，可以向幼儿传授适当合理的早期阅读技能，进行专业化的阅读指导；而家庭早期阅读教育具有长期性和针对性的特点，内容丰富，方法机智灵活，如果将二者形成教育合力，幼儿的发展将会取得最有效的成绩。

(三)阅读材料的选择

阅读活动是主体与客体相互作用的结果，二者缺一不可，良好的阅读材料的选择从客观上决定了主体的阅读效果。良好的阅读材料必须具备两个条件，其一，适应幼儿的年龄特点。幼儿以无意注意为主、口语表达简单，幼儿的模仿能力强，喜欢听拟人化的故事，喜欢有明亮色彩、情节单一的图画书。其二，阅读材料的选择要根据最近发展区的原理，应具有“跳一跳，摘果子”的特点，既符合幼儿的认知水平又能激发幼儿的阅读兴趣和探索，从而满足幼儿发展的需要。

(四)幼儿自身的阅读兴趣和习惯

良好的阅读活动必须建立在幼儿感兴趣的基础上，才能取得更好的教学效果。在幼儿园不难发现，幼儿的探索特别强，新奇多彩的事物能很快吸引幼儿的注意力，他们在对一件事物失去兴趣时，就会很快寻找新的兴趣点。教师在开展早期阅读的教学活动中，应创设良好的阅读环境吸引幼儿的注意，引发幼儿阅读的动机和，从而激发他们对阅读的兴趣。此外，良好的阅读习惯是培养幼儿阅读兴趣的重要途径，好习惯的养成会对孩子一生的发展奠定良好的基础，3-8岁是幼儿语言发展最为重要的时期，如果这一阶段形成良好的阅读习惯，幼儿入学后的学习将会得到事半功倍的效果。

二、幼儿早期阅读能力的培源于：论文格式排版www.618jyw.com

养策略

(一)创设轻松愉快的阅读环境

阅读环境主要包括物质环境和心理环境。物质环境的创设可以通过对环境的布置和装饰获得。教师与家长应创设有趣的图书屋、图书角，为幼儿选择丰富多样的图画书和多媒体等，以为幼儿提供多样的选择机会，通过这些物质材料的布置来激发幼儿的阅读兴趣。心理环境的创设要建立在物质环境的基础上，通过教师和家长对幼儿的相互作用而建立。良好的心理环境的创设需要家庭的支持，家长应为幼儿创设文雅有序、人文温馨的高质量阅读环境。家长可在家里创设图书架，为幼儿选择丰富而具有教育价值的图书，在每天或每周的固定时间与幼儿共同探讨幼儿未解决的问题，家长要有耐心和责任心，以为幼儿树立好榜样。

(二)采用恰当有效的方法给予指导、支持和鼓励

良好的阅读习惯的养成是一项长期性的任务，需要家长和教师根据幼儿阅读特点予以支持和配合。教师教学应具有感染性，根据幼儿的身心发展特点，将个别教学和集体教学相结合，为幼儿创造一个良好的阅读氛围。对幼儿的早期阅读教育是“授之以渔，而不是授之以鱼”的教育，让幼儿学会阅读的方法，促进儿童从亲子阅读、分享阅读向自主阅读转变。教师应意识到家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应帮助家长提高指导幼儿阅读的意识和能力。
家长应正确认识早期阅读，更多的积累早期阅读知识，在独特生活化的教学中对幼儿进行专业化的指导。家长应抓住幼儿的兴趣点，抓住生活中的阅读契机，不失时宜地对幼儿进行早期阅读教育，要有耐心地指导幼儿，并加以引导和鼓励，从而激发幼儿的学习兴趣。

(三)提供优秀的图书

新鲜优秀的图书富有时代感，不仅具备教育价值，而且贴近幼儿生活，符合幼儿的身心发展和认知水平，能激发幼儿的想象力和创造力。幼儿喜欢的图书具有篇幅短小、易于儿童接受、画面生动形象、故事情节充满趣味性和戏剧性等特点，给幼儿无限的想象空间，符合幼儿的身心发展特点。在为幼儿选择图书时还应从幼儿的角度出发，注重幼儿的生活经验，能反映幼儿的真实感受，为幼儿创造出一个充满欢笑的童话世界。

(四)培养幼儿的阅读兴趣和习惯

养成良好的阅读习惯需要家庭的全力支持，家长对幼儿的辅助教学效果直接影响了孩子的学习兴趣。一方面，家长在坚持适当正确的原则下，不应该干涉幼儿自主选择图书，应及时抓住幼儿的阅读需要及时进行科学辅导。刚接触图书时，家长应教会幼儿正确的读书方法，如应该怎样拿、怎样翻书，介绍封面和扉页，采用手指滑读的方法等等，让幼儿对图书有一个正确的认识；另一方面，养成良好的习惯，需要长期有效的坚持。家长应给孩子制定一个详细的读书记录，主要记录幼儿提出的问题、读书时间、读书效果等等，经过长期的坚持来了解孩子的变化，从而进行有针对性的指导。此外，家长应起好榜样作用，每天陪幼儿一起读书，并且当幼儿提出问题时，家长应有耐心地进行指导，并且适当给予鼓励，从而调动幼儿读书的积极性。
总之，幼儿良好的阅读能力的形成需要家庭和幼儿园的共同努力。激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，主观因素和客观条件二者缺一不可，只有二者形成教育合力，相互促进，相互融合，才能争取最大限度地激发幼儿的阅读潜能。
参考文献：
史大胜.美国儿童早期阅读教学的理论基础分析[J].外国教育研究，2011.
郭尚花.早期阅读的作用、原则及教学策略[J].教育理论与实践，2012.
[3]杨玲.早期阅读教育的价值与指导策略[J].当代教育论坛，2010.
（责编 高伟）