分析小学生如何激发小学生学习数学兴趣

摘 要：让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主地参与教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否参与到教学活动是教学活动的一个难点。而培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。
关键词：激发；小学生；学习数学；兴趣
1002-7661（2013）23-253-01
想要在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣，笔者认为“兴趣是最好的老师”，只有兴趣才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。

一、导入新颖，激发兴趣

“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知是至关重要的。教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如：在一年级《乘法初步认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成上述练习。而后，教师又出示3+3+3+3+2，让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢？经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了3+3+3+3+2=3×5—1=3×4+2=2×7……虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。我们在数学教学中还经常利用“障碍性引入”、“冲突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等，以激发学生对新知识、新方法的思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。

二、创设情景，激发兴趣

学生只要有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。在教学中，适时地创没和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如，一次在教学速算时，我创设了这样一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩进行比赛计算311—89、4813—87，看谁算得又对又快？”孙悟空说乞“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726～八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即：3-1=2，11×2=22，311-89=222，48-1=47，13×2=26，4813-87=4726。”通过创设这一情景，同学们兴趣特浓，很快掌握了这种算法。

三、提出矛盾，激发兴趣

有矛盾才会有进步，寻求解决问题的方法就是对知识的掌握隋况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样一道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖两个，小的一元卖3个，结果可以卖250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必传开卖呢，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半，每个4角钱。卖完西瓜一算，同路人卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖10元钱呢？学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜不是一回事。

四、鼓励实践，激发兴趣

动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作实践活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式

五、探索规律，激发兴趣

数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。如在教学因数和积的变化规律时，先出示一道口算题5×3=（），学生算出结果是15，然后再出示50×3=（），500×3=（），0.5×3=（），5×0.03=（），让学生算出结果后，观察积与因数变化有什么规律，学生讨论后得出：“一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……积就扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……”由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦。

六、意犹未尽，兴趣延伸

一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”。使学生保持学习热情。比如：在教学“年、月、日”时，我是这样结束本课的：本节课我们学习了年、月、日的基本知识，大家对此知识有了初步的了解，请同学们回答“为什么二月有的是28天，有的是29天？为什么有平年和闰年呢？同学们可以放学回家查找一些课外书籍，明天上课我们看哪一位同学说得最准确。”如此结束，再次激发学生积极主动学习的情绪，保持了学习兴趣，产生认识的需求，取得“课虽终，需犹存”的效果。
总之，我们广大小学数学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。源于：论文www.618jyw.com