试析中学生怎样提高农村中学生英语听力能力经典

摘 要：学生在英语学习上，听力能力大大低于该学科的其他能力。那么，是什么造成学生听力困难的呢？针对这些困难我们又该提出怎样的解决办法呢？本文与大家一起探讨。
关键词：农村；中学生；英语；提高听力能力
1002-7661（2013）24-287-01
现状却表明：学生在英语学习上，听力能力低于该学科的其他能力。那么是什么造成学生听力困难的呢？针对这些困难我们该提出怎样的解决办法呢？我想造成中学生英语听力困难的因素是多方面的，将之归纳为三点：

一、词汇量太小或词汇掌握不牢

听力训练不比阅读理解，他们的差别在于听力训练是在限定的时间做特定 事情，没有检查的空间。如果在限定的时间里你听不懂个别关键的单词，那就会影响对整篇文章的理解。而且，如果你听懂了单词，也未必能快捷地理解句子的意思，英语中很多是一词多义。例如：“fall”一词除表示“落下”之外，还可以表示“秋季”等意思。

二、发音不准，辨音能力差

有些学生对于一些易混淆音素特别是音近的词不能正确辨识，从而影响了对句子意义的理解。如长期读不准单词发音， 特别是发音相近的词。
如bad—bed，sheep—ship，heat—hit，count—can’t，here—hair，much—March，quite—quiet ，mouth—mouse.
英文中有一些相同发音不同含义的词，即同音字，如：hear，here；还有一些相似的拼写，易混淆的发音，即近音词，如： clock（钟），cock（公鸡）；如果学生听音不准，就会接受错误的信息，就会判断错误。

三、未能掌握正确的听力技巧

1、推测技巧低。推测能力是学生根据自己学过的语言知识和逻辑思维对所听材料的上下文词汇和语言含义进行判断的能力。遇到陌生的词汇或难以理解的词句，可以根据上下文进行联想猜测其含义。推测能力不强，难以疏通上下文，是中学生听力理解的又一障碍。
2、取舍不当。对于听力材料，并非每一字，每一句都是同样重要的。只要抓住关键词与主要线索，听懂中心内容，就能理解全文。许多学生不懂取舍，平均分配注意力，什么都想抓，结果什么都抓不住。
3、反映速度慢。不少学生在听音时，不能及时领悟学过的词汇，一旦见到时才恍然大悟，这是由于从学习新的词汇以致达到相当熟练的程度是一个缓慢的过程。因此，要使学到的词汇变为熟悉的，随时能辨清与运用的词，需要一定的时间。当学生还处于词汇认识的初级阶段，较快的言语速度经常影响他们的听力理解，使他们无法在有限的时间内从记忆中搜索出他们学过的词汇及用语。
分析了英语听力中存在的上述问题后，我们就可以对症下药，找出消除障碍，提高听力理解能力的方法。

一、扩大词汇量

1、多阅读。尽管阅读和听力两种训练形式不同，但它们同属于接受性和理解性的语言实践过程，二者有很大共性。教师可以让学生阅读和听力材料相关的内容，也可以将阅读作为听力练习的辅助方法，大量地阅读小说、杂志、新闻报道等学生感兴趣的内容。
2、有效利用课堂听写。听写不仅是巩固词汇的方法之一，而且听写是训练听力能力的一种好手段，它对促进学生语言能力的全面发展很有帮助，因为学生既要能听懂又要能用文字记录下来，是需要具备听力、拼写和句型结构等摘自：论文查重站www.618jyw.com
技能和知识的。

二、强化语音训练

1、我常利用值日everyday repot并提出一些简单的问题让同学们讨论回答，调动学生的参与热情，以说促听，听说结合。当然，作为教师要努力提高自己的口语水平，用英语组织课堂教学，增加学生听英语的机会，让学生在听的过程中学习英语。
2、还可以采用模仿听、模仿说等方法来强化。在英语听力教学中，尽量让学生进行模仿式跟读训练，让他们多接触规范性的语音语调，使学生在标准语音语调的习得上大有收益。
3、多听是积累词汇的方法之一，也是语音训练的好帮手。学生可以听教材内容，还可听课外其他材料。不仅可听对话、短文，还可以听故事、歌曲、电影、新闻等。不仅可以听录音带，还可听广播、电视、影碟等。这种在无意识状态下接受语言知识的学习方法能营造良好的语言环境，使学生节约大量的时间，且取得不错的学习效果。
4、利用课余时间开展朗读比赛。这不仅可以提高学生的学习兴趣而且促使学生去读，去听，去模仿。自然而然就提高了学生的口语能力。比赛方式应该是人人动口、人人录音，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调能力。所选的朗读材料不一定要统一，可以各人自选，这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调，可以开阔眼界，增广见闻。如果教师能作示范性朗读，则效果更佳。

三、掌握应试技巧

1、抓紧时间分析选项，培养学生的预测能力。学生在听材料前必须快速浏览题目及选项，浏览选项时可采用纵向观察法，分析和对比三个选项的不同点，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，打有备之仗。
2、抓住关键词听短文。一般来说，我们可将测试重点归结为以下Wh疑问句所表示的意义上。听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思，便可得到短文的基本情节或线索，若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。
因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。
总之，要想提高听力水平，必须要多听并会听。我相信“只要功夫下的深，铁杵磨成针。”
参考文献：
谢春坤.浅谈英语听力训练教学技巧.
庄起敏.中华现代教育——自主提高英语听力的方法与技巧.
[3] 石国峰.浅谈提高中学生英语听力的策略.