试议探析信息技术环境下影视鉴赏课程教学探析

【摘 要】影视艺术是一种视听艺术，把信息技术融合到影视鉴赏这门课程的教学中，利用信息技术的内容呈现直观形象性、网络资源的丰富性、交流协作的便捷性等特点，可以有效地提高教学效果和效率。
【关键词】信息技术 影视鉴赏 教学
0450-9889（2013）07C-
0067-02
信息技术的快速发展，对社会经济和人们生活产生了重大的影响，同时也影响着教育的发展，教育的信息化成了世界各国教育改革的重要内容。有效地运用信息技术来提高教学效果和效率是信息时代的基本要求。影视鉴赏课程既是一门艺术课，又是一门美育课，是让学生在了解与影视艺术有关的基础知识，了解影视艺术特征的基础上，掌握影视艺术鉴赏的主要方法，通过影视鉴赏实践提高学生的影视欣赏品味和鉴赏能力，从而提高艺术审美水平和艺术修养。影视艺术是一种视听艺术，需要借助于现代教育技术手段来呈现教学信息。因而，应充分利用信息技术，把信息技术融合到影视鉴赏课程教学中来，以实现教学的最优化。

一、利用信息技术演示教学内容，激发学生的学习兴趣

随着信息技术的发展，信息呈现原创论文www.618jyw.com
的方式日益多样化，粉笔加黑板的传统教学形式已不再是课堂教学的唯一形式，多媒体教学形式逐渐普及，教学信息的传递已经不只是单调的教师讲述和板书，而是利用图形、图像、声音等多种形式来共同呈现。信息技术作为演示工具用于学科教学是信息技术与课程整合的最初表现形式，也是目前信息技术运用于教学的主要方式。教师利用信息技术可以直观形象呈现信息的优势，自己编写演示文稿或多媒体课件，用丰富多彩的图片、生动形象的图像、言简意赅的文字，使学习内容变枯燥为生动形象，提高学生的学习兴趣，帮助解决教学中的重点、难点，从而提高教学效率和效果。
影视鉴赏课程的开设旨在让学生了解电影电视的发展历史，了解影视艺术的基本理论，掌握影视鉴赏的一般方法，培养影视审美情趣，提高影视审美能力。兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的精神动力。我们通过调查发现，影视鉴赏虽是一门学生比较感兴趣的课程，但在影视鉴赏课程学习的过程中，学生往往是看片积极，听课消极。其主要原因是理论课的讲授枯燥乏味。在理论课的授课过程中，如何吸引学生的注意，培养学生的学习兴趣，这需要充分发挥信息技术的信息呈现优势，使单调抽象的信息呈现变为多样有趣，生动形象。比如影视鉴赏课程基础知识部分的教学中电影的诞生原理是教学的一个难点，单纯用语言讲述，抽象难懂，难以引起学生的学习兴趣。为让学生理解电影的原理，在PPT中插入诡盘、走马盘、活动视镜、马奔跑的电影胶片等图片，以及马奔跑的FLASH逐帧动画等，化抽象为直观形象，清晰地表现电影诞生的原理，使学生在轻松的图片和动画欣赏过程中掌握这一部分知识。
针对学生看片积极，听课消极这种情况，在教学过程中，把影片欣赏和理论讲授结合起来，运用丰富的影像资料，以及教师生动的讲解，增强学生的学习兴趣、加深学生对理论知识的理解和掌握。因此，在课程各部分内容的教学中，由观摩影片片断引出影视鉴赏基本知识的学习和影视语言的学习。比如在讲授时，可以先让学生欣赏爱森斯坦的《战舰波将金号》中“敖德萨阶梯”、格里菲斯的《一个国家的诞生》中“最后一分钟营救”，结合影片向学生阐述电影蒙太奇的概念和剪辑技巧；在讲授好莱坞类型电影时，可以把各个不同类型的好莱坞电影如《与狼共舞》、《摩登时代》、《雨中曲》、《蝴蝶梦》、《克雷默夫妇》等影片的经典片段串联起来进行讲解。通过经典影片的观摩，学习影视艺术的美学特性，了解影视艺术的鉴赏方法。这种由感性到理性的教学方法既符合人们认识事物的客观规律，也切合初次学习影视艺术鉴赏的大学生的心理特点，通过影片的观摩，确保了这门课程既有理论讲授而又不单调枯燥，使学生影片欣赏的过程中，既学到了影视艺术知识，又掌握了影视鉴赏方法，教学效果得到有效提高，同时影视艺术鉴赏课程潜移默化的美育功能也得到了有效的发挥。

二、利用信息技术提供的丰富资源环境，拓展学生的知识和视野

信息技术突破了书本是知识的主要来源的限制，为教学提供了丰富的资源环境。各类教学音像资料，以及浩如烟海的网络资源，极大地扩充了教学的知识量，使学生的学习不再局限于书本上的内容，开阔了学生的视野，丰富了学生的思维。在丰富的资源环境下学习，既能培养学生获取信息、分析信息、利用信息的能力，又能让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物多层面多方位的了解。
以前，教师在教学过程中所能利用的信息资源主要是教科书和教学参考书，而学生学习的信息来源主要是教师、课本以及辅导书。但影视鉴赏作为一项审美活动，首先是对视听语言形象化的感知，如画面、色彩、光影、声音等。因此，影视鉴赏课程的教学需要信息技术的支持，需要信息技术为其呈现教学内容，为其提供丰富的影视信息资源。在影视鉴赏教学中，信息资源是高质量教学的保障，因此，在教学设计过程中，教师需要广泛搜集影视资源，仔细挑选教学用的影视资料，精心考虑如何用信息技术为学生提供最佳、最新、最有吸引力的信息。以音像形式出版的影视名作很多，但教师收集的影视资料的来源主要还是网络，从无声到有声，从黑白到彩色，从电影到电视，以及百花齐放、百家争鸣的影视评论，信息时代丰富的网络资源为教师收集教学信息提供了有力的保障。影视鉴赏作为普通高校素质教育课程，课时非常有限，一般是每周2节课。在内容多、时间少的情况下，必须精心挑选和合理安排学习内容，因而课堂上对影视作品的鉴赏往往只能选取经典片段。但影视鉴赏离不开对具体影视作品的欣赏、分析，而且还需要有尽可能多的看片量，以提高学生对影视作品的感受能力、分析能力和理解能力。影视鉴赏课不是让学生看所有影视作品，而是要引导学生有选择性去欣赏不同时期或各种影视类型的经典影视作品，了解它们的特征，掌握欣赏的方法，培养审美的情操。教师需要精选那些在电影史上能清晰地显示出电影本质特性、电影语言丰富的经典影片，以及近年来的优秀电视剧，提供给学生课后欣赏，让学生进行有重点地鉴赏和评论。 由于网络信息资源内容混杂、质量不一，学生需要在教师的引导和帮助下有效获取、利用各种网络资源，进行有效的自主学习活动。影视鉴赏课程是一门大学素质教育课程，学生影视鉴赏能力的提高，并不是通过教师有限的课堂教学和指导就能立竿见影的，它是一个循序渐进、潜移默化的缓慢过程。学会自主学习、具备终身学习的能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质，也是促进学习者发展的重要内容之一。信息技术为学生的自主学习提供了丰富的学习资源。在信息技术环境中，学习的主动权掌握在学生手中，影视艺术鉴赏课程的学习更是如此。调查显示，学生在欣赏影片时，更多地只是追求情节和感官上的刺激，而不太注意影视作品的艺术技巧和精神内涵，娱乐多，欣赏少，选片也有意或无意地选择娱乐片。在浩瀚的网络视频世界里，需要教师引导学生，在本课程学习的不同阶段，有意识选择相应的影片进行观摩学习，并结合所学习的理论知识，主动进行知识的意义建构。

三、利用信息技术提供的便捷交流协作手段，沟通师生之间的交流与协作

信息技术作为交流工具以辅助教学交流的方式引入教学，主要实现教师之间、师生之间、学生之间情感与信息的交流。教师们可以在网上建立影视教学资源库，把自己收集的影视资料上传上去，供教师参考，或学生点播，实现资源共享。教师也可以通过BBS等建立一个讨论组，就某个影视问题或某部影片，发表自己的看法，交流自己在教学中的经验体会。教师和学生之间也可以通过网络实现更好的交流和沟通，学生可以通过网络提出问题，发表自己的见解，反映自己的心声，促进教师及时改进教学。教师通过网络与学生共同探讨，为学生提供指导，同时，通过与学生的交流，了解学生对所学知识的掌握情况。比如，在欣赏趣味上，教师喜欢经典片，学生喜欢娱乐片，教师选择当前的既有艺术性又符合学生审美爱好的热播影片，与学生共同欣赏、讨论，这样，教师与学生的距离缩短了，教学方法和教学内容都可以及时得到更新，教学效果也得到有效保障。现在每个班级或学习小组都拥有自己的群，可以更便捷地实施群组讨论。学生之间可以在群里自由地发表自己对影片的不同观点，就影片进行相互讨论。学生也可以在网上建立影视欣赏兴趣小组，对共同感兴趣的或有争议的影视话题进行共同探讨，丰富自己的思想，增加对影视作品的理解。
协作研讨性教学是近来广受关注的教学方式，它是先进的教学理论与信息技术完美整合的产物，在“主导—主体教学理论”的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与教学环境的创设工具，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要作用。影视鉴赏方法的训练和影视鉴赏能力的培养是影视鉴赏课程教学的核心内容。在这一部分采用协作研讨性教学，既能使学生积极参与到教学活动中来，又能充分表现艺术鉴赏过程中“仁者见仁，智者见智”的欣赏差异性和复杂性。在每次观摩影片之前，针对该影片，从影片艺术技巧、艺术思想和文化内涵三个方面，分别提出一些问题，让学生们带着问题去观摩影片。比如，在观赏《黄土地》时，让学生带着第五代导演的风格、《黄土地》的文化背景、影片的叙事方式等问题去欣赏。欣赏完之后，让学生们结合自己对该片的观影体验和对问题的思考，发表自己的见解。在课堂研讨中，信息技术可以作为表达工具。学生可以将自己对影片的体会与评论做成PPT演示文稿，使自己的表述更清楚，更有条理。在研讨的过程中，信源于：党校毕业论文范文www.618jyw.com
息技术还可以作为信息记录和整理的工具。教师在研讨的过程中随时将学生的发言记录在电子白板上，表现讨论的思路和过程，以便拓展讨论的深度和广度。教师还可以就某部影片或某类影片组织学生进行网上协作研讨。
影视鉴赏还是一门年轻课程，在教学方法和教学模式上还处于探索的阶段，但影视艺术作为时间艺术与空间艺术的综合体，它既像时间艺术那样，在时间流程中展示画面，构成完整的银幕形象，又像空间艺术那样，在画面空间中表现形象，影视艺术需要借用现代信息技术手段来表现、传播、存载。因此，充分发挥信息技术的优势，才能达到影视鉴赏课程教学目标。
【参考文献】
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[4]徐大珂.普通高校开设《影视鉴赏》课程的初探[J].电影文学，2011（4）
【作者简介】朱红卫，湖南邵阳人，桂林师范高等专科学校物理与信息技术系讲师，研究方向：现代教育技术。
（责编 黎 原）