高中生音乐心理进展与教学探讨

本研究以468名高中生为被试,以不同的教学模式进行相同的音乐欣赏教学内容。考察了高中生音乐心理发展特点,考察了不同的教学模式对学生音乐心理产生的不同影响。最后,对高中生音乐心理发展特点下,音乐欣赏教学的策略、方法做了进一步分析。本研究的结果发现:1.中学生身心发展的阶段性、顺序性,决定了他们的音乐心理发展的阶段性、顺序性。每个阶段的发展都有共性,都具有一般的、典型的本质特征。高中生独立思考问题的能力增强,理性思维呈现上升趋势。因此,我们要引导他们去探索音乐的奥秘,要留意激励性,激励学生主动学习。2.高中生对于中国民族音乐的兴趣是非常浓厚的,他们渴望把中国民族音乐继续和发扬光大。因此,在培养学生音乐审美能力的目标指导下,教师要创设良好的音乐教学模式,使音乐课堂作到:生动、理性。从实践的结果来看,最有效的方法是:(1)探究性音乐教学方法:以故事作为新课的导入。音乐是一种移情的艺术,只有让音乐作到:真正走入学生的心灵,音乐才能够真正达到审美的目的。以故事导入,有利于学生快速进入音乐意境,作好学习准备。另外,中国戏曲和中国民族民间音乐,更多的是先容文化背景,历史背景,学生了解了人文的知识,会很好地进入到音乐的学习中来。(2)以积极有效的方法,引导学生介入到音乐的创作和表演中来。否则,只能做为音乐的旁观者。要引导学生做音乐的主人。3.高中生音乐欣赏活动,更多侧重于培养学生对音乐的理解力和鉴赏力,形成审美态度、审美能力和审美趣味。教师必须进一步引导学生通过分析、对比等手法探讨、熟悉并逐渐正确地把握作品的节奏、旋律、和声、曲式、速度、音色等要素及情绪,使学生音乐体验的程度不断深入。【关键词】：高中生音乐心理发展施教
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-5目录5-6第一章、问题的提出6-7第二章、高中生音乐心理发展的基本理论7-16一、心理的定义7-9二、音乐心理学的定义9-12三、高中生音乐心理发展特点12-13四、高中音乐课程标准中对于实施音乐教育的实施建议13-16第三章、依据高中生音乐心理施教的策略和方法16-26一、研究性学习方法16-18二、探究性音乐教学方法18-20三、利用多媒体创设情境化音乐教学意境20-23四、创造性音乐教学方法23-26第四章、总结与理性思考26-32一、有序施教26二、有导施教26三、有乐施教26-27四、有别施教27-32参考文献32-33附录33-34后记34