浅谈挥洒让挥洒体育课堂

摘 要：任何体育活动归根结底都是一次情感体验。学生能否积极、主动参与体育活动关键在于如何激发和唤醒他们的运动。本文以激发并唤醒学生的运动为切入点，借助游戏、比赛、戏剧、音乐舞蹈的功能，谋求激发学生运动兴趣、引燃学生运动和实现体育课堂的新思路。
关键词：初中生；体育课；兴趣；
1002-7661（2013）27-028-01
自从有了体育课，人们就期待它成为健康身体和愉悦身心的一门学科，但长期以来，体育课却不知不觉地和竞技体育走在一起，正是由于竞技体育的规范性、机械性和高标准严要求，以至于体育课丧失了原本的情趣。所以在体育课上，学生被动参与、消极懈怠和出工不出力的现象经常发生。反观歌舞晚会、杂耍、球赛上，演员、球员、观众人头攒动，四射，到处洋溢着积极踊跃振奋的氛围。同样是肢体练习，为何我们的体育课不能进行得像歌舞晚会、杂耍、球赛一样四射、群情振奋呢？一个小故事提醒了我，据说有一位母亲带着5岁的儿子去买礼物。商店里五光十色，可爱的小精灵载歌载舞，橱窗里的玩具琳琅满目、应有尽有。可是儿子却拽着她的衣角哭了，是因为鞋带开了。母亲蹲下哄孩子无意中抬头发现，原来那些东西都太高了，孩子看不到绚丽的彩灯，迷人的橱窗；在他的视野里，没有载歌载舞的小精灵，也没有他需要的玩具；他看到只是无聊的鞋子和裤腿以及冷冰冰的路面。触景生情，因此他只有伤心的哭了。这样看来我们应在如何给学生呈现体育运动的魅力与方面下点功夫。

一、积极营造体育文化环境，促生学生的好奇心理，磁化学生的运动参与

阿基米德在洗澡时发现了浮力源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com
，牛顿由苹果落地发现了万有引力，许多科研成果都源于科学家最初的好奇心。但是好奇心源于对事物的了解，正所谓触景生情。正如篮球和篮球场地为大家所熟知，但真正的篮球运动比扣篮，给人带来的强烈震撼和刺激，恐怕知道、体验者不在多数。正是体育知识和体育见闻的匮乏，才导致学生体育好奇心和体育兴趣的缺失。为此我们不妨通过建立兴趣小组，有计划地组织定量阅读体育报刊、杂志，举办体育简报、展板、画廊，搜集整理体育新闻、赛事以及趣闻轶事。通过组织观看精彩体育片段、精彩瞬间，借助声、光、电等视听系统，致力营造体育情境，藉此来充实学生的体育知识、见闻。并以此来刺激学生的神经，触动学生的心灵，潜移默化地唤醒、磁化学生的体育。

二、结合游戏、比赛、杂耍、燃趣

新课改要求，体育与健康课程学习的结果，主要不是体现在认知性知识的积累和深化上，而是表现在体能的增强、技能的掌握和行为态度等的改变方面。这就要求我们转变观念，将注意力放在课内感悟知识、技能过程的活跃程度上，放在使全班同学感受体育学练的兴趣、新奇程度上。“体育是人类手中的一个大玩具，而不是工具。”“玩”是人类基本需要之一，“玩”是人生中不可缺少的要素，要发展“玩”的体育文化。游戏、比赛不失为一门很好的体育玩术。其实，所有的体育运动都是由最初的体育游戏和比赛演化而来，所以任何体育项目的练习都可作为体育游戏、比赛、杂耍的素材，任何体育项目都可以将体育游戏、比赛、杂耍作为教学与训练的手段。因为好玩，并且学生都有强烈的自尊心和表现欲，渴望在集体活动中表现自己的才能和成就，以获得其他同学的认可和赞美。这正是展示自己的最佳机会，所以学生参加体育游戏、比赛、杂耍一般都是出于他们的直接心里需求。所以改编成体育游戏、比赛、杂耍的体育技能学练更容易让学生接受并积极要求参与。

三、乐以传情，舞以达欢

大家知道音乐是人类的灵魂，不论年龄、性别都有热烈的爱好和自发的需要，无论是谁都能表现一点音乐的律动。特别是青少年，他们都有着强烈的音乐爱好。音乐还能给人以鼓舞和力量，我们很多人都有这样的情感体验，当听到雄壮激昂的行进曲时，仿佛受到激励和鼓舞，往往因而热情奔放，斗志昂扬。再者音乐还可以对产生一种“共振”作用，当音乐振动与人的振动产生共鸣时，会使人的体内产生一种生理活性的物质，让人富有活力并朝气蓬勃。舞蹈是一种生命形式的跃动，青少年们在课余、节假日或是在兴高采烈之时总爱用自己欢快的舞动来抒发他们激昂的青春热情。舞蹈者在旋律优美和节奏鲜明的音乐伴奏下翩然起舞时，不但能达到健身的目的，而且还能在自娱自乐的同时，在某种程度上进入忘我的自发表达境界。乐以传情，舞以达欢。

四、歌以咏志，剧以煽情

分析学生不情愿体育参与的原因，我认为最主要的是“冷漠”。教师对学生的认知缺乏热情，以及班集体的那种厉害攸关、群情奋进的集体气氛尚未形成。如何让群情“冷漠”变为群情激昂？我们知道，高歌能给人以鼓舞和力量，另外人在高兴之余通常有放歌释怀的。今年的高中军训就让我看到了利用赛歌、对歌来壮志、释放疲惫的成功鲜例。枯燥无味的站军姿、正步走，变的有情有趣。再者体育竞赛、联欢晚会之所以群情振奋、激昂澎湃，不就是得益于戏剧舞台效应和观众效应吗？人生如戏，仔细想来，我们的一堂体育实践课，有演员，有观众，有舞台，有内容，有导演，以戏剧的觉度看来，它就是一场时长45分钟的微剧。还就有一位教师借助戏剧舞台效应和观众效应，此方演罢彼方上，将一堂枯燥无趣的耐久跑上的声情并茂。歌以咏志，剧以煽情，为此我们何不将赛歌、对歌、演剧引进体育课堂，驱逐学生的“冷漠”，让热情奔放、群情振奋充斥我们的课堂。
“情绪调节人的态度和积极性，情感环境决定人的注意力，是兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”由此可见体育课学生是消极懈怠还是积极踊跃，完全取决于教师对于教学情境的创设、调控，能否感召并唤醒学生的好奇与兴趣，真正让挥洒于我们的体育课堂。
参考文献：
素质教育的重点：培养创新精神和实践能力.中国教育学刊.2000，02.
培养学生创新精神和实践能力的探索.中国教育学刊.2000.02.