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简论学生学习构建学生学习生物的积极心态大学生论文网

简论学生学习构建学生学习生物的积极心态大学生论文网内容导读:启发学生。让学生感悟、理解知识产生和发展的过程,把握知识内在的规律,注意理论论证的逻辑性、实例分析的透彻性。  三、重视学生成长素质是建构学生积极心态的方法  建构学生的积极心态,其实质是要唤醒学生的主体意识,诱发学生的内驱力,引导学生变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”,使之成为学习的主人。培养

  摘 要:建构学生的积极心态,其实质是要唤醒学生的主体意识,诱发学生的内驱力,引导学生变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”,使之成为学习的主人。

  关键词:构建学生学习生物;优化和更新教学观念;建构学生积极心态

  1002-7661(2013)31-052-01

  成功人士与失败人士的差别之一就在于成功人士始终有一个积极的心态。就学生而言,学生自身潜力能否发挥,素质能否提高,关键在于有没有积极的心态。学生积极的心态集中表现为乐学、好学、要学,敢于苦学、善于苦学;学生消极的心态则集中表现为厌学、怕学、甚至弃学、逃学。在课堂上积极的心态和消极的心态,必然会产生两种完全不同的学习效果。在初中生物课教学中,我们生物课教师应如何培养和建构学生的积极心态呢?

  一、课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程,创设一种师生心理相融

  首先,现在的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对教师而言,上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。在教学实践中,经常可以听到有的生物课教师发出这样的感叹:“这个问题我都讲了好几遍,可学生还是理解不透,不知是怎么回事……”。究其原因,这固然与教师的“讲”不无关系,但我认为,这与学生没有形成积极、良好的学习心态更有直接关系。

  作为生物课教师,要千方百计使学生的情绪处于热情、欢喜、愉悦、向上的状态,避免学生的情绪陷入冷漠、悲伤、灰心、颓废的境地,激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气,尽力使学生的记忆能力、理解能力、分析能力和应用能力特别是实践能力和创新能力进入最佳状态。

  二、优化和更新教学观念是构建学生学习生物的积极心态的前提

  成功学的始祖拿破仑·希尔说:“一个人能否成功,关键在于他的心态。”成功人士与失败人士的差别之一就在于成功人士始终有一个积极的心态。就学生而言,学生自身潜力能否发挥,关键在于有没有积极的心态。在课堂教学中,教师要充分发挥主导作用, 满怀地授课,用丰富的智慧,用生动的语言去感染、启发学生。让学生感悟、理解知识产生和发展的过程,把握知识内在的规律,注意理论论证的逻辑性、实例分析的透彻性。

  三、重视学生成长素质是建构学生积极心态的方法

  建构学生的积极心态,其实质是要唤醒学生的主体意识,诱发学生的内驱力,引导学生变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”,使之成为学习的主人。培养学生良好、积极的心态,首先要求教师树立正确的学生观、教学观。重视学生学习的同时,更加重视学生的品质、性情、个人条件、应变能力和个人价值等方面的全面教育。

  教师的语言要活泼机智,应有较强的临场应变能力。对初中生而言,学习的动

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力仍然主要源于兴趣,也只有产生了兴趣,才会主动学习。教师课前要精心设计教学方案,充分准备各种教学用品,尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式,语言力求风趣幽默,最大限度地把学生的兴趣调动起来。

  事实证明,一个神情严肃、古板的教师,其课堂气氛也大多是死气沉沉的;而一个风趣幽默的教师,总是受到学生的欢迎,成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候,教学的内容难免有些枯燥,使得课堂气氛比较沉闷,遇到这样的情况,教师的活泼幽默,往往能收到奇效。比如,在给学生讲基因的显性和隐性 我首先讲的是禁止近亲结婚内容,问题1、分析一典型事例:一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子。提问:什么关系的人容易携带相同隐性致病基因? 如果近亲结婚会有什么结果呢?为什么有些国家提出每个人都要建立自己的基因鉴定库信息?等等问题引起学生的学习兴趣又不偏离教学目的。

  四、优化课堂教学是建构学生积极心态的主渠道

  “亲其师才能信其道”。在课堂教学中,要建构学生的积极心态,就必须使学生“亲其师”,为此,生物课教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象,以激发学生情感,取信学生。教师可从以下几方面注意塑造自己:首先,真诚的微笑——可亲。课堂上教师真诚的微笑,会让学生感受到教师的和蔼可亲与殷切的期望,从而自觉愉快地学习。真诚的微笑又会给学生以莫大的鼓励和鞭策,焕发学生的主体意识;其次,优良的素质——可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质,会让学生产生敬佩之情而主动参与学习。因此,教师应经常为自己充电,以开放的态度不断吸收新知识、新信息,提高自身的综合素质;第三,道理讲透——可信及教师的机智幽默就象课堂润滑剂。如在给学生上有关人体的激素调节,在讲人体有哪些内分泌腺及什么是激素时,会有某些学生显得没精打采,便转移话题,问故宫中的特别职业太监有胡子?有的学生懵了:太监是男人,男人长胡须,这个学生一般都知道,而作为太监职业为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道,这时,困意一扫而光。于是便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上,在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果达到学生学习生物的积极性。

  以上是本人在教学中积累的经验。我们只要在遵循教学规律的基础上,注重教学艺术的个性化,使课堂教学形成一个磁场,就能深深地吸引学生,进而为建构学生的积极心态打下了坚实的基础,并最终为发展学生的思维品质提供广阔的空间,这也是我们每位生物课教师的职责与使命所在。


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