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试析师生关系改进师生联系打造和谐课堂毕业设计论文网

试析师生关系改进师生联系打造和谐课堂毕业设计论文网内容导读:生就容易产生隔亥。  如我在讲都德写《最后一课》时,我走进课堂我把课题大家,有个学生问道“老师你是不是也是给我们上最后一课呢? 你是不是要调到其他单位去了”我想了想这正是我与学生交流最好时机,我说“我永远给你们上象课文中最后一课,我用永远爱你们,和你们永远一起学习”。接着我把《最后一课》的历史背景给大家介绍

  摘 要:在课程不断改革的今天,不仅要注重知识的学习和能力培养,更要体现“以人为本”的教学理念,要改变以前的传统落后的师生的关系,建立和谐、 的师生关系,平等施教,培养学生自主、合作、探索的学习能力,充分地展示学生的个性,使所有的学生学有所获。

  关键词:改善;师生关系;打造

源于:论文 http://www.618jyw.com

;和谐课堂

  1002-7661(2013)31-123-01

  传统的教学方式,老师台上讲,学生台下听,老师讲什么,学生学什么。考试考什么,学生没有学习的自主权,被动地接受知识,教学重结果,轻过程,学生不是一个探索知识的人,而是一个机械的知识容器,不能将所学的知识来接解决生活中的在实际问题,理论与实践脱离。在科技日新月异发展的今天,学习不仅是学习知识锻炼能力,更重要的是要健全学生的人格,使课堂不断走向和谐化、 化。

  课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿,心理学研究成果表明,每个学生因先天遗传因素和后天的生活环境、所受教育的差异,在接受知识的能力、个性、特点都有一定的差异。因此,如何开发学生的潜能,尊重学生的个性特点,让每个学生都有表现自我,施展才华的机会,这就需要在教育教学过程中,建立一种互相信任、宽松和谐、融洽愉悦的气氛。

  那么,语文课堂怎样才能营造宽松的氛围呢?根据我的教学实践,谈谈我的初步尝试。

  一、改善师生关系,建立平等的交流平台

  《语文课程标准》对语文教学提出这样的建议:“语文教学应该在平等的对话的过程进行。”“语文教学应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”,进入中学后学生往往不满足于老师讲的、写的知识。而是敢于向老师提出自己的见解和判断。如果老师对学生产生误解,师生就容易产生隔亥。

  如我在讲都德写《最后一课》时,我走进课堂我把课题大家,有个学生问道“老师你是不是也是给我们上最后一课呢? 你是不是要调到其他单位去了”我想了想这正是我与学生交流最好时机,我说“我永远给你们上象课文中最后一课,我用永远爱你们,和你们永远一起学习”。接着我把《最后一课》的历史背景给大家介绍一下,学生听得如痴如醉,调动学生的爱国主义情感,这样师生的感情比较融洽,课堂气氛活跃、 、宽松,反之教师对学生的提问横加训斥,不但扼杀学生的学习积极性,而且师生之间产生对立的情绪。

  其实,如果教师以积极的态度对待学生的提问,公平地对待学生,不厚此薄彼,一定能使师生的感情融洽起来,师生感情融洽了,课堂气氛活跃了,学习效率也就高了。

  二、革新教法 以乐激趣

  伟大的物理学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,教师是学习的组织者、引导者。教师应该创设性理解教材、组织实施教材,结合学生的年龄特点,灵活运用教法,最大限度地发挥学生主观能动性,挖掘学生智力资源,寓教于乐,赢得课堂的高效学习。

  教学过程应该是学生愉悦情绪生活和情感积累的体验,苏霍姆林斯基告诫老师“请记住,成功的欢乐是一种情绪力量,它可以促进儿童时时学习的愿望,请注意,无论如何都不能使这种力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

  在现实的教学过程中,学校、社会、家长唯分数论,导致产生了扼杀儿童天性的短见做法,比如:老师叫学生写生字,一个生字写十几道,古诗抄十几遍,教师的初衷使学生写多了就熟练了,学生对这种机械作业感到泛味,身心疲惫,学习效果差。如果换一种形式来训练,多方位设计练习题,比如:改错、认字写字比赛,默写古诗比赛等效果好得多,学生始终保持着旺盛的精力和学习的斗志。

  中学生还有丰富的表演技能,为了让学生进入课文情境,让学生分别扮演课文角色,进行表演,我在教学鲁迅写的《故乡》分别找了几个学生扮演“我”、 润土、杨二嫂。通过表演学生加深了对课文的理解,同时通过人物对话、行动细致入微展示小说中个性和思想。不仅如此,而且提高学生的合作能力,全方位展示学生的才华,打造高效课堂。

  三、打造和谐课堂,教师需要提高自身素养

  教育专家常说“给学生一滴水,老师必有一桶水”,教师要博览群书,不能只仅限于自己的专业领域,任何学科的授课,对学生影响不是单方面的,在知识、能力、道德情感都是全方位的影响感染着学生,只有教师知识面广,技艺精湛才有利于学生成长。

  不断改变过去传统的教学模式,真正体现出现代的“以人为本”的教学理念,改变过去一堂言的做法,鼓励学生动手、动脑、动口,我在教学《愚公移山》课时,有的学生提出为什么不把房子搬到交通比较方便地方,而偏要世世代代努力搬山呢? 大家围绕这个问题来讨论,思想活跃,情绪高涨,思维碰撞,不断产生新的思想火花,加深对课文的理解。

  俗话说“师傅引进门。修行在各人”,这句用在语文教学过程挺合适的,在教学中我力求激发学生的兴趣,讲课的素材尽量充分考虑学生年龄特征,调动他们感官,全方位参与学习,只要学习习惯养成,就成功一大半, 比如我讲“舍”字时,根据《说文解字》我讲到“上面的人就是房盖,人下面两横就是房屋的横梁,一竖就是房屋的柱子,口就是做地基石头”,学生感到非常有趣,学生有了兴趣后,我重引导学生学法,引导他们合作、探索、自学,有了正确的学习方法,学生如鱼得水,很快进入了语文学习的殿堂。

  总之,教学有法,法无定法。但是“以人文本”的教学理念是科学的,只有充分展示学生的个性,深层次我挖掘学生的潜能,打造和谐、 的课堂,才是高效的课堂。


试析师生关系改进师生联系打造和谐课堂毕业设计论文网内容回顾:默写古诗比赛等效果好得多,学生始终保持着旺盛的精力和学习的斗志。  中学生还有丰富的表演技能,为了让学生进入课文情境,让学生分别扮演课文角色,进行表演,我在教学鲁迅写的《故乡》分别找了几个学生扮演“我”、 润土、杨二嫂。通过表演学生加深了对课文的理解,同时通过人物对话、行动细致入微展示小说中个性和思想。不仅