有关于师生利用视听课培养中师生交际能力

【摘要】经过多年的教学实践我们发现，在教学工作中老师大胆创新，千方百计的创造一些让学生开口讲英语的机会。对于提高学生英语交际能力有着重要意义，也使得学生积极的参与到英语教学之中，自觉主动的去学习英语。因此，在目前的英语教学中。教师如何利用英语视听课的特点和常用手段来提高师生之间的交际能力已成为教育界人士关注的焦点课题。本文从视听课的概念和特点入手分析，剖析了其教学优势，着重探讨了其时师生交际能力的培养。
【关键词】英语教学 视听课 交际能力 培养
1006-5962（2013）06（a）-0000-01
语言是一个国家和民族文化的载体，语言教学与文化教学不可分割已成为目前多数教师共同的认识，也是多年教学实践总结的最终结果。但是，在教学的过程中却不能一味的强调两者之间的联系性，而忽略它们之间存在的差异性，只有在教学的的时候强化文化教学的同时提高语言能力，才能充分的发挥出教学效益，提高师生之间的语言交际能力和沟通，进而提高教学质量。根据教学实践总结得出，在目前教学工作中，利用视听课培养师生交际能力是及其必要的，是促进教学效率的关键。
1 视听课分析
随着科学技术的飞速发展和国际交流的日以平凡，人们对口头语言使用要求不断增加。可以这么说，在目前具备高水准的语言表达能力和交际能力已成为时代对人才的需求标准，也是社会发展中急需的人才。一般来说，交际能力主要可以分为听与说两个方面，但是在传统教学工作中，多数教学人员只注重基本语言知识的培养，而忽略了学生对语言的掌握和交际能力，结果造成学生听不懂或者讲不出的尴尬局面，很难在工作中及时、合理的与其他人员交流。为此，在目前的教学中注视采用了视听课这一新概念，这对培养学生交际能力有着重要的作用。

1.1视听课分析

视听课是目前英语教学工作中极为常见的一种教学方法，是一种看、读、听为一体的教学的教学方法，这种教学方法的选用对于提高学生交际能力有着重要的意义。一般来说，在是同课教学的过程中，其与传统的听力课和口语课相比较存在着重大的优势，这种教学方法的本质在于让学习者掌握英语这门语言，是借助先进的教学设备，通过学习者说、听的训练来培养学生的语言运用能力。在教学的时候，是将看和听综合起来，这样有助于听力和口语的训练。毕竟在原来的听力课程中，只是注重对学生听力的培养，而不注重对学生口语能力的培养，这就容易形成听得懂而说不出的问题，同时在口语教学中则容易出现说得出而听不懂的问题。

1.2试听课教学原则

由于视听课在教学中是采用先进的教学设备为基础的，因此在教学的时候必须要熟练的操作这些设备，使得这些设备能够充分发挥出应有作用，从而培养学生的语言掌握和运用能力。一把们来说，在教学的时候我们必须要以视力、听力两个感官去充分认识和分析，从而将知识记得更牢。
2 试听课教学技巧培养师生交际能力

2.1选择合适的教材

能否找到适合的教材直接影响到教学效果，在选择教材时，我们应记住以下几点：
（1）根据学习目的、知识需求和能力的不同，为学习者选择各自适合的资料。以儿童为例，他们通常是好奇心重，善于记忆但缺乏持之以恒的毅力。鉴于这些特点，我们应该选择对他们有吸引力的资料。
如有一部叫做《Gogo’s Adventure with English》的系列漫画，里边有许多能勾起孩子奇思妙想的故事，游戏和歌曲。无论主人公Gogo走到哪里，孩子们都和他一起经历，跟他学习英语。
（2）资料应该具有实用性。当今世界要求英语学习者应具有创造力，开阔的眼界和熟练的应用能力，而这就对教材的选择提出了要求，即教材必须具有使学习者的这些能力得到锻炼和提高之处。《Family Album U.S.A.》（《走遍美国》）是一个很好的摘自：毕业论文答辩流程www.618jyw.com
例子。以Stewart家四代人的生活为基础，这个教材涵盖了美国人生活的方方面面，为学习者提供了一个以旁观者的角度来审视美国习俗和文化的机会。

2.2教学方法

教师的课前准备对于教学的成功与否起着至关重要的作用。课前，教师应该透彻研究资料，并对其做出选择性的取舍。课上，教师应把课文分成几个部分并且突出重点。观看之前，为了让学生能更好理解资料的内容，教师最好做一个简短的介绍。
观看时，教师可以随时停顿，给学生做出解释和提醒；也可以重复播放，这对于学习者模仿标准发音是一个很好的方法。观后，教师应给学生机会练习，可以让他们根据学过的知识，进行角色对话。

2.3教学内容

由于视听说课每周仅有两学时，课时很少，而语言交际能力体系却庞杂繁富，上课内容应有所侧重。Samovar和Porter（2000）将语言交际能力分为两大类；一类是由身体所发出的信息，包括外表、举止、面部表情、眼神、触摸、气味、副语言，另一类是人作用于环境所传达的信息，如空间、时间和沉默。

2.4其他方法

除了必要的设施之外，教师要设法找到足够的资料，同时注意资料的积累和及时更新。当然我们可以把一些好的电视节目给录下来，当作我们的教学资料。同时老师应该意识到，仅仅进行课上的教学是远远不够的，因此我们应该培养学生的自学意识，即为了让他们取得长足的进步，鼓励他们课下自学。
虽然这样教学方法具有局限性的，但也能说明本文所提到听到过程中既是获取知识和信息，又是在享受其中的乐趣，从而积极主动地去听，一个好的听者不是说他总是能准确理解所听到的话语，而是说他能凭借预测等听力技巧，在信息输入不够详细的情况下能够形成合理的理解，在信息输入过于详细的情况下能够辩认关键的词句，找寻理解有用的信息，这就是本文的目的所在。
3 结束语
总之，语言交际能力是交际过程中的一个重要组成部分。利用视听说课培养学生语言交际能力能力有一定的优势。值得注意的是，这并不意味着要将视听说课完全变成非言语文化教学课。如何平衡两者的关系，还是一个值得继续探讨的问题。