分析新课程新课程下多元评价模式在语文教学中运用要求

初中语文教学的根本目的是促进学生语文素养的提升，进而帮助学生养成良好的人生观和价值观。新课程的理念要求初中语文教学的目标必须要以提高体素养为主，开源于：本科www.618jyw.com
展多元化的评价方法进行教学。虽然一些中学也开展了课堂教学评价，但是由于各种因素的限制，课堂教学评价之中还存在各种各样的问题，突出表现就是评价理论的缺失以及评价指标的局限，因此，必须探析一种多元化的评价方法来提高初中语文教学的有效性。

一、转变教学观念，接受新课程理念

要转变多元化的评价方式，教师必须要加强学习，深刻理解初中语文教学改革以及教学评价的新理念，明确初中语文教学新课程的改革标准时要根据学生的特点，全面提高学生的审美能力、探究能力以及语文应用能力，继而提高学生的语文素养，因此，对于学生语文素养的评价，需要从知识、能力、过程、方法、价值观、情感态度等方面进行，教学评价的立足于学生的思维能力、探究能力上，以便全面促进学生综合素养的提高。

二、教学评价要因材施教、以人为本

教育的对象是人，其出发点以及归宿也是人。教育应该关注人的发展，坚持因材施教、以人为本，因此，对学生的评价也要以促进学生的全面发展为核心，重视学生的反应，实现学生的全面发展，培养学生的综合素养，让学生共同参与到评价中来，这不仅可以加深师生之间的情感，也可以促进学生之间的交流。对于学生的考试应该使用单项考察的方式，取消百分制的评价方式，使用达标制的评价方式来评估学生的学习成效，淡化分数的影响。这样既可以为学生营造出良好的学习环境，也可以减轻学生的心理压力和负担。此外，在评价的过程中要淡化传统考试的选拔性，注重评价的反馈功能，让学生可以主动参与到评价中来，发挥出评价的教育、激励和发展作用。此外，在评价中要关注好学生的差异性，促进学生在原有的基础上进一步发展，为此，教师可以将每一个学生各科学习成效进行比较，了解学生的兴趣所在、学习态度以及努力程度，将学生的学习成绩与其学习兴趣进行比较，了解学生的特长和学习愿望，针对不同学生的特点挖掘出其学习潜力，充分调动起学生学习的积极性。

三、评价内容要多样化

对于初中语文教学的评价，要注重学生综合素养的评价，不仅要关注学生的学习成绩，也要关注学生的合作、创新、探究以及时间能力，为此，需要为学生提供不同的评价测试试卷，将评价标准和评价目标细化，以新课程标准为指导，以教材的能力要求、知识点为评价内容，在评价试卷之中要体现出灵活性、趣味性以及综合性，对部分学习内容使用动手操作、口试、特长展示等形式进行评价，为了全面客观地反映出学生的整体能力，在评价过程中要关注学生愿望、兴趣、学习习惯、主动性、情感体验、合作与交流以及学习心理等内容的评价，通过开展学生自评、教师评价、家长评价以及小组互评等多种评价形式，让学生能够主动地对学习行为和学习情况进行反思。例如，在开展口语交际评价时，教师可以为学生提供一些与学生学习、日常生活息息相关的话题，让学生有话说，自愿组成交际小组进行交际，教师则要全程关注学生的表现，看学生是否能够认真倾听其他同学的谈话，有无主动表达自己的意愿，能否对其他同学的谈话发表自己的见解，从而了解到学生的口头能力表达情况。

四、评价主体要多元化

现代教育学认为，教学的场所包括家庭、学校、社会等一些可以利用的教学场所，因此，评价的主体也要由单一的学校评价转变为家庭、学校、社会的综合评价，建立起由教师、学生、家长、管理人员、专家等共同参与的评价体系，用多元化的评价主体来促进学生的综合发展。例如，可以举行诗歌朗诵比赛，由学生和教师共同担任评委，在测试时当众亮出分数，在比赛完成后，同学还可以发表不同的意见，形成一种相互学习的氛围，让学生在自我评价以及评价他人的过程中更好地认识自我、发展自我，这种评价模式就可以突出学生学习的主体地位，充分地发挥出学生学习的积极性和主动性。
教师也要意识到，在实施这种评价主体多元化的评价方式时，也会遇到各种各样的难题，由于批评的标准和目的不同，那么评价往往会陷入一种空洞的表现形式，这就导致家长和教师之间存在一些不理解的情况，教师感到家长不配合，家长也认为教师在推卸责任，因此，在评价的过程中，教师要积极地与其他的评价主体进行沟通，保证教学评价可以顺利的完成。
新课程理念要求初中教学的目的是提高学生的综合能力。从现阶段来看，多元评价方式的开展还存在一些不足之处，为此，在日后的教学过程中，教师必须深刻认识新课程理念的标准，完善评价主体和评价内容，以人为本、因材施教，全面提高初中语文的教学效果。