简论尝试中学写作教学中感受与尝试

【摘要】如何进行写作教学，怎样提高写作教学的效果，怎样提高学生的写作水平，一直是教师们重点研究和探讨的问题。近年来，我一直坚持在实践中探究，寻找适合于我们农村学生写作教学的途径。我在本文谈谈自己的一点体会和尝试。
【关键词】中学写作教学 体会和尝试 导读导写 教学反思
写作教学，是语文科教学的一个有机组成部分，中学写作教学在语文教学中占了很高的地位，它是语文教学的半壁江山，它的成功与否关系着整个语文教学的得失。因此如何进行写作教学，怎样提高写作教学的效果，怎样提高学生的写作水平，一直是教师们重点研究和探讨的问题。近年来，我一直坚持在实践中探究，寻找适合于我们农村学生写作教学的途径。在此，我谈谈自己的一点体会和尝试。
首先，我想说说写作教学中所存在的问题：
①教师在教学中没有弄清自己的位置，总是以主体的姿态出现，老师教什么，学生就得学什么，未能真正意识到学生会才是主体，教育必须为学者服务。
②教师在写作教学上存在着随意性，不是象教课文那样有计划，有步骤的进行。每个学期重点培养学生某个方面的能力，达到怎样的目标，老师们没有一个具体的切实可行的计划。
③在写作教学过程中教师存在操之过急的情况，没有抓住人的认识规律开展教学。没有培养学生观察生活、观察事物的能力，也就导致学生写作脱离实际、生搬硬套、字词不够废话凑。
④农村学生，尤其是地处偏远的学生，他们平日接触的只是家庭、学校和一些简单的社会现实，他们有的人甚至很少离开学校去县城，不能了解外面瞬夕变化的世界，更无从谈及社会这个大熔炉的陶冶。许多学生平时又很少参与社会实践或其它活动，生活经历的储备可谓少之又少，他们接触的社会面极其狭窄，加上平时又没有时间去阅读除教科书以外的其它有益于写作的书籍，所以许多学生在写作时只能是咬破笔竿硬套、瞎编，或者只写自己小学、初中甚至幼儿园的事，思维比较简单和滞后，尽管每学期也让学生至少写八篇作文，但收效甚微。
当然教学中所存在的问题还有许多，这还需要在以后地教学实践中去发现。也正因如此，写作教学才成了一个"老大难"问题。作为一名农村中学一线的语文教师而言，在写作教学上可谓苦不堪言。为此，结合农村中学学生的实际，在不断的写作教学实践中，我进行了一些尝试。

1.充分利用教材资源，训练学生的联想、想像能力

我们使用的是人教版的语文教材，在这套教材中，有许多可以进行写作训练的内容，人们摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
常把阅读与写作的关系说成是"水融"。阅读，可以品味文中的语言、人物、结构和表现手法等，而写作则是运用准确的语言、典型的人物、精巧的构思和恰当的表现手法来表达主旨。为此，在语文科的写作教学中，可以运用二者的关系进行写作训练。
1.1 扩充教材中可以扩充的地方。如果抓可以扩的"点"让学生去想像、去假设，不但可以丰富学生的想象力，还可以培养学生的创新能力。
1.2 可以让学生对课文中的人物、事件、观点、语言去发表自己的见解，最好让学生跳出课文去评，只有跳出课文，学生才能发表独立的见解。

2.充分挖掘学生身边琐事，启迪写作灵感

对于中学生来说，外面的世界总有一定的吸引来诱惑，他们也通过多种方式来了解外面的世界，有的同学订阅了一些报纸和杂志，也有在课余时间了解每天的时事动态，还有同学利用与其它学校的同学写信或交笔友来了解其它学校及学生的一些动态，我也利用课上或课余的时间把我所了解到的重要新闻或信息及时地传达给学生；同时通过收看电视台的新闻联播栏目让学生了解社会，关注生活。
学生生活的农村生活圈虽然是小了点，但也并不是没有一点点写作素材可寻。有来自家庭内部的，有来自邻里间的，有来自同学间的，也有其它各方面的所见所闻，都可以成为写作的素材。于是我便引导学生用心来发以现自己身边的可以成为写作素材的人和事，去年我曾把写作课改成了欣赏课，先让学生欣赏其它人或名家写的感人至深的关于亲情的文章，然后让他们思考自己身边有关此类亲情的人与事，通过用心思考和发掘，那些平日里没有被同学所注意的小事统统变成了学生的写作素材，籍此有许多同学写出了许多感人的文章。

3.在导读中指导学生积累写作素材

"读书破万卷，下笔如有神"，实际上是谈积累与作文的关系。《语文新课标》指出："语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。"在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和文字组织经验。因此，在教学中强化了阅读教学，指导学生进行积累。针对农村中学缺少教科书以外的其它有益于写作的书籍的实际情况，我常采用以下两种方法，可供大家参考：

3.1 在诵读中积累语言。

巴金先生曾说："读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。"所以，作为语文教师除了落实课本的背诵量，每单元还需挑选3～4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生熟读，同时筛选文中的精美词语、成语、熟语等进行串词成段写作，让学生博闻强记。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。

3.2 指导学生养成"不动笔墨不读书"的良好习惯。

俗语说："好记性比不上烂笔头。"学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。

3.3 剪报。

剪报是一种很好的积累素材的方式，它可以丰富学生的写作题材，又可提高课外阅读质量，同时还能丰富课余生活。在剪报时，每个学生将根据自己的兴趣，有针对性地选择课外读物。教师要求学生每人准备一本剪报本，收集剪下的内容，并划出自己认为写得好、写得美的句子，或者在疑难处、精妙处做上批注。
俗话说："厚积才能薄发。"只有大量的阅读，积累丰富的词汇，才能达到"薄发"的程度。

4.尽量开放写作内容，规范写作思维

我的做法大致有以下几种：一是选择生活中常见事物作为素材，让学生自由写作，尽可能调动他们有话可话，激发写作的积极性；二是针对考试作文的多元化，结合科学知识，设计一些能联系所学知识又能进行创造性思维的材料，让他们查资料，进行写作；三是结合每次的作文，从体裁、构思、语言表达技巧等角度选择讲评，相互借鉴，拓展写作思路，提高写作能力；四是结合每年全国各省市的满分作文中比较有特色的作文，把它们推荐给学生阅读，然后结合自己的特点进行仿写，并把优秀的作文再推荐给其他同学阅读。

5.在讲评中重鼓励

中学生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新颖的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一件自制的小道具、双人合作等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。同时创造宽松氛围，让学生各显其能。
以上所述，便是我在教学实践中地体会与实践，然而，写作教学是一项综合性较强的教学活动，不是一朝一夕就能达到预期目的的，只有坚持不懈地进探索，并在实践的基础上不断总结经验和教训，不断地加以改进和提高，那么我们的写作教学才可以有一些进步。作为农村中学的语文教师更应该大胆尝试。我相信，在我们广大农村一线语文老师的共同辛勤努力下，农村这块长期被人忽视的沃土一定能在写作教学这块天地里生长出一朵朵写作之苗，也一定能绽开出灿烂的写作之花。