关于探析三本院校语文教育革新探析基本

改革开放之初，华东师范大学徐中玉先生和当时南京大学校长匡亚明提倡开设大学语文，经教育领导部门批准后，“大学语文”课程得以逐步在全国众多大学开设。迄今已开设三十多年了。一般认为，中国的三本院校产生于1999年。截止2012年6月，我国获教育部批准的具有普通高等学历教育招生资格的三本院校298所，其中湖北省有26所。在这近15年的时间里，大学语文教育也在各三本院校中普遍展开。三本院校的大学语文教育的现状怎样，是否需要改革又或者应从哪些方面进行改革呢？
据中国地质大学江城学院的一份调查显示，81.4%的学生表示通识课课程与学习兴趣相差甚远。在这些课程的课堂上，上课学生多半在玩手机或睡觉。超过半数学生上课不认真，5%的学生认为这类课是浪费时间，60%的学生呼吁通识课的改革。[3]大学语文是通识课教育的一部分，亦同样需要改革，以适应当前社会发展和人才培养的需要。

一、当前三本院校大学语文教育的整体现状

(一)大学语文教育在三本院校中基本得到展开

三本院校是中国高等教育机构的一部分，大学语文教育在这些院校进行得如何呢？我们用问卷调查的形式，对湖北省武汉市24所三本院校大学语文教育状况进行了调查，结果发现大学语文教育在大部分三本院校中得到了普遍展开。如表1-1所示。
表1-1 武汉三本院校大学语文开展情况统计
三本院校是否开设大学语文课程课程性质大学语文课时
华中科技大学武昌分校是选修48
武汉大学珞珈学院是选修48
湖北大学知行学院是必修48
武汉科技大学城市学院是必修54
江汉大学文理学院否
湖北工业大学工程技术学院是选修必修课48
武汉工程大学邮电与信息工程学院是必修32
武汉纺织大学外经贸学院否
湖北工业大学商贸学院是必修48
湖北汽车工业学院科技学院是必修48
湖北医药学院药护学院否
湖北经济学院法商学院是必修48
武汉体育学院体育科技学院是必修64
华中科技大学文华学院是选修32
中南财经政法大学武汉学院否
中国地质大学江城学院是必修48
武汉科技大学中南分校（武昌理工学院）是必修48
华中师范大学武汉传媒学院中外文学选读选修32
华中农业大学楚天学院是必修48
武汉工业学院工商学院（武昌工学院）是必修48
武汉大学东湖分校（东湖学院）是必修62
武汉理工大学华夏学院是必修62
中南民族大学工商学院否
华中师范大学汉口分校是必修48
在三本院校中，有部分院校对大学语文教育还是比较重视的。例如，武昌理工学院为学生开设了应用文写作、大学语文、中国现代文学等课程，旨在让学生初步、系统地掌握一些写作的基本要领。该校还把“一手文章”列为对学生基础素质的三项基本功之一（另外两项为“一笔字”、“一口话”）。[4]而2012年3月，湖北工业大学工程技术学院出台公选课新规定：该校2010级、201文理科学生，必须选修大学语文。此规定一出，截至昨日该校本学期840个大学语文选修名额一下子爆满，不少学生只能下学期再选修该课程。[5]
依据表1.1的统计数据，在湖北武汉的19所三本院校中，我们可以发现大学语文教育基本在三本院校中得到了展开，在部分三本院校，大学语文教育甚至得到了相当的重视。那当前三本院校的大学语文教育取得了什么样的效果？又存在哪些问题呢？

二、三本院校大学语文教育中存在的问题

(一)当前三本院校大学生学习母语的现状

虽然现代社会人们对母语的重要性有了新的认识，但当前我国重视外语教育而低估母语教育的现状并未得到根本上的扭转。在基础教育阶段，我们就开始强调学好一门外语的重要性，许多儿童在2到3岁时就被父母送进各种外语培训机构。而进入基础阶段后，虽然学校也开设了相应的母语教育课程，但许多学生家长都认为，学好英语比学好汉语重要得多。在这种思想的指引下，学生对语文教育亦普遍抱有漠视的态度。进入大学后，英语四六级考试则成为学生学习的重中之重，虽然英语四六级考试不再与学生的学位证挂钩，但在就业市场上，不少用人单位却将通过四六级作为聘用的标准之一。正是社会的“外语热”和用人单位的误导，学生们不得不花费大量的时间和精力争取通过四六级考试。在这样的背景下，大学语文教育更是陷入困境，三本院校的大学语文教育也不例外。
而当前大学生的汉语水平也无不让人担忧，其使用母语的能力急剧减退。有报道称，大学生母语能力下降写不好请假条。[6]另有报道称，大学生母语书写能力下降。[7]亦有新闻报道称，湖北大学期末考试以“默写中华人民共和国国歌”为压轴题，其中一个班总共158人，获得满分的仅58人。有学生写出了“作词方文山、作曲周杰伦”这样的答案。[8]各新闻报道已深刻反映出加强大学语文教育非常必要，大学语文教育任重而道远。第二，当前，随着个人电脑以及互联网的普及，我们对键盘产生了过度依赖，许多基本的汉字敲出来认识、写起来就忘是公认的事实。在学生语言并不流畅的作文中，我们经常发现错字别字，如“我不在相信这个人了”，“她一直是全家人的掌上名珠”，“在、明”这些常用的简单字现在也常常被学生写错。如此现象不得不让人忧虑。因此，三本院校的大学语文教育必须得到加强。

(二)三本院校学生自身在学习中存在的问题

1.三本院校的学生知识基础相对薄弱 三本院校即是本科第三批招生，其高考录取分数线要比本科第一批第二批低许多。我们统计了湖北省2003年到2012年10年的高考录取分数线，见表2-1，从中我们可得出：从2003年到2012年这10年，一本高考平均录取分数线为533分，二本高考平均录取分数线为502分，三本高考平均录取分数线为441分。相比起来，三本高考平均录取分数线比一本低了92分，比二本低了61分。我们可以从这样的差距中看出三本院校学生在基础教育阶段的知识基础还是相对薄弱的。
表2-1 湖北省2003年-2012年高考录取分数线
文科
20122011201020092008200720062005
2004
2003
一本561547530532532525545506536516
二本515507488508508500519478510489
三本448430413410492446466415430463
理科
2012201120102009200820072006200520042003
一本551571557548548548546524561502
二本494517506516516517516492530468
三本400410400410410466466428450446

2.三本院校的学生学习态度不够端正、学习兴趣不高

学习态度决定学习能力。三本院校的学生相对来说学习态度不够端正、学习兴趣不高。在课堂上讲话、吃东西的很多，很多学生是抱着混一张文凭的态度来学校学习的。在2011到2012年第二学期大学语文期末考试3267份试卷中，有的学生交白卷、有的不写作文、有的讽刺试卷出得不好，竟然有34份作文一字不差，完全相同。这不仅是学生对待大学语文的态度问题，也折射出学生的整体学习能力。

(三)三本院校的老师（包含大学语文教师）对自己的学生持有偏见

当前三本院校的教师以硕士研究生学历为主，许多老师对自己的学生持有偏见，认为三本学生难教，于是对学生放任自流；另一方面部分教师的教学理念及教学方式有所偏失。部分教师对90后的某些行为缺少包容理解，斥责大于表扬，另一部分教龄较长的教师不愿采用多媒体等教学手段。这些也都在一定程度上影响了大学语文的教学效果。

(四)三本院校的大学语文教材存在问题

当前，部分三本院校采用的大学语文教材比较陈旧，教材内容以古文为主，难以引起现代学生的注意，同时也无法满足学生的需要。而有的三本院校所采用的大学语文教材则定位不清、体例混乱。例如胡胜强先生所主编的《大学语文基础与实用写作教程》[9]，其主要内容为：第二章古汉语知识与文章选讲，第三章现代汉语知识与文章选讲，第四章文章鉴赏，第五章公务文书写作，第六章礼仪文书写作，第七章经济文书写作，第八章源于：毕业总结范文www.618jyw.com
新闻广告写作，第九章司法文书写作，第十章学术论文写作。如此撰写，教材的定位难以界定，使得教学者一时无法准确把握教学目标，进而影响到语文教学的进行。而在该教材第二章古汉语知识还详细介绍了古文虚词及古文实词的运用，我们认为这部分内容过于专业，更适合汉语言专业的学生学习，同时此内容也与学生现在的实际生活内容脱节较多。若按此内容进行教学，很难引起学生的兴趣，教学效果也必然不尽如人意。

三、改善当前三本院校大学语文教育状况的途径

(一)要尤其注重对学生人生价值观的引导

三本院校的学生很多视高考为自己人生最大的失败，部分学生更是自暴自弃放弃努力。因此在教学过程中要注意保护学生的自尊心、培养他们的自信心，塑造他们积极乐观向上的人格，这也是三本院校大学语文教育必须担起的重任。相对于一本二本大学语文教育，三本院校的大学语文教育尤其需要注意这一点。

(二)更要注重对学生价值观的引导

社会生活是我们践行语文教育的大舞台，语文教育的价值观引导与社会生活紧密联系，所谓“生活处处是语文”，其义正是如此。已经成年进入大学的三本院校学生已具备了一定的审美和鉴赏能力。那么怎样引导他们学以致用，使理论与实际相结合，对社会现象和生活作出恰当的评判，从而选择合理的生活，是大学语文教育责无旁贷的责任。然而当前大学语文教育依然沿袭了基础语文教育过程中的回避现实之风。朱光潜先生认为，人对现实的态度有三种，即实用的、科学的和美感的。人应该按照自己对自身当前现实状况的认识来选择适合自己的生活。在我们的大学语文教材中，普遍对人生“诗意的栖居”渲染过多，却没有引导学生怎样去面对现实。[10]在当前的大学教材中，庄子、陶渊明、王维等人的作品选用较多。不可否认这些作品的文学成就较高，但作品中的隐逸思想与当前的社会形式是不相符的。教师在讲解这些作品时，有必要和当前的社会现实进行联系，让学生学会处理理想和现实之间的关系，引导学生培养良好的处事能力。

(三)三本院校的老师应正确对待自己的学生

早在两千多年前，教育学家孔子就提出“有教无类”。三本院校的教师应该正确对待自己的学生，不能视三本院校的学生为高考淘汰的学生，更不能在这样错误认识的基础上让学生放任自流。上课时，任学生玩自己的，讲自己的。相反，三本院校的教师应意识到教授这样一批知识基础相对较差而学习态度不够端正的学生是对自己教学能力极大的考验和挑战。三本院校的教师应不断提高自身的教学水平以满足三本院校教学的需要，从而实现教学相长的良性循环。
（四）三本院校的大学语文教材应适合三本院校的办学特色 当前，三本院校基本都提出了建设应用型大学的目标。基于此种情况，三本院校的大学语文教育也应重新审视自己的定位，应将“应用型教育”作为大学语文教育的指导思想，也即三本院校的大学语文教摘自：毕业论文范例{#GetFullDomain}
育应注重培养学生的语文实际应用能力。据此，我们认为，当前三本院校的大学语文教材应从内容上进行改革，应着重对学生的阅读能力和写作能力进行培养。三本院校的大学语文教材在编写上应主要包含阅读和写作两部分内容，这两部分内容可各占一半的比例。阅读部分应精选材料，经典的古代文学作品、优秀的现代文作品、评价很高的网络文学作品都可选用。而写作部分中，几种重要的文体必须进行介绍，比如工作总结、学术论文、求职信、个人简历。这样，大学语文教育才能培养出学生实际的语文运用能力。
当前，大学语文教育已在三本院校中得到了一定程度的重视，我们应该借此机会，积极推行大学语文教育的改革，从教学理念、教师、教材等角度不断完善，以期能提高学生实际的阅读和写作能力。
注释：
徐中玉.大学语文[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
2012年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单. [EB/OL].http：///2011/11/362638.html.[2011-11-08].
[4]鲁信.武昌理工学院测评学生“一手文章” 合格者可获学分[EB/OL].武汉：中南在线，http：//success.wut.edu.cn/html/sjtt/20111220/63

7.html[2011-12-19].

[5]湖北工业大学工程学院“必须选修”大学语文[EB/OL]. http：///news/2012313/n76199245

6.html.[2012-3-13].

[6]母语能力弱化大学生写不好请假条[EB/OL].成都：家庭与生活报http：//homelife.scol.com.cn/2009/02/03/714565

3.html.[2009-02-03].

[7]中国大学生汉语书写能力下降母语教育显尴尬[EB/OL].http：///player/20110601/3658.html.[2011-06-01].
[8]湖北大学近代史考国歌 学生答方文山词周杰伦曲[EB/OL].武汉：长江日报http：//.cn/hqgj/jryw/2012-06-29/content_630989

5.html.[2012-06-29].

[9]胡胜强.大学语文基础与实用写作教程[M].北京：中国财政经济出版社，2007.
[10]杨云萍.语文美育和谐论[M].长沙：湖南人民出版社，2010.
（郭璞 湖北 武昌工学院语言文学院 430065）