阐述古诗词浅析古诗词教学中应当注意几个不足技巧

《初中语文课程标准》指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”、“诵读古代诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”由此可见古诗词教学在语文教学中占有非常重要的位置。选入课本中的古代诗词，大都是大家名篇，流传数十载甚至于数百载。这些诗词意境优美，感情丰富。在新课改的背景下，如何进行诗词教学，让学生充分理解古诗词，感受古诗词的魅力呢？

一、增加学生的古诗词积累

“据今人所作的统计，存世的唐古诗就有55000首以上，而且有姓名可以考唐代诗作者不下3600人。”。由此可见我国古代文学遗产的丰富，不是说让学生背多少古典诗词，但是我们希望学生能够尽可能的多掌握一些。为了让学生多积累，必须从学生自身入手，让学生将古诗词的积累培养成为一种爱好。要达到这样的目的，一方面要开展一些与古诗词相关的活动，从外在来要求他们积累，另一方面要让学生充分体会到古典诗词的魅力，从自己内心来要求他们积累诗词，同时感受到积累古诗词对自己品格提高有的积极作用。

二、加强朗读，反复吟诵品味意境

古人说：“读书百遍，其义自见。”朗读首先要让学生读准字音。因为一些字的发音存在着源于：论文封面www.618jyw.com
古今差异，而只有按照古代的发音来读才会读出合辙押韵，体现诗词的韵律之美，如果按现在的发音来朗读，就会使一些词句读得拗口难听；其次要注意诗词的节奏，古诗词每一句都有严格的停顿，正确的朗读可以帮助学生理解；再次，要让学生读出感情，读出学生自己的理解，让学生朗读时加入自己的理解，反复诵读会加深学生对诗词的理解。

(一)反复品读，领悟情感。

古典诗词由于流派不同，其风格也迥异，在朗读时要注意语气的轻重、缓急、平仄押韵，让学生反复来品读，一方面让学生感受诗歌的音律之美，另一方面让学生加深对诗歌的理解，受到情感的熏陶和感染。

(二)体味语言，感受结构。

古诗词不但意韵深厚，而且讲究平仄对仗，语言的建筑美得到了很好体现。如“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中，气蒸与波撼的对仗，诗词的押韵，这些都是古诗词所特有的，引导学生仔细揣摩、反复诵读，感受语言的形式美。

三、从整体把握诗词

古典诗词文字简约，蕴含丰富。许多教师在进行诗词教学时喜欢对诗词进行对照翻译，或者逐字理解，整体串讲，这些方法无形中将诗词分解得支离破碎，把优美的古诗词变成了一段简单的现代文，这样虽然很容易让学生理解，但是这种理解只停留在诗词的表面，对于诗词的意境的把握则全然不顾，破坏了诗词的优美，这样的教学方式是不可取的，应当注意从整体来把握。

四、探究背景，感知诗词

诗词作品是作者经历和思想感情的外现与结晶。如果我们在教学时让学生充分的体会到作者的情怀，了解诗人生活环境，可以很大程度上提升学生对诗词的理解，了解背景同样是进入诗词意境的前提。

五、创设情境，引入意境

古诗词的美除了体现在它的韵律与形式之外，它的魅力更多的体现为它的意境美。但是许多诗词中所描绘的优美意境学生体会起来却很困难，而且许多东西甚至是只可意会，不可言传的，这是因为诗人的生活环境与我们今天的生活环境有很大的差别，所以诗词当中所描述的一些场景对于现在的我们是很难想象的。从另一个角度来说，许多学生的生活经历比较少，这也会使学生对诗词的理解出现障碍。
从教师角度来说一些教师个人口头表达能力不是很强，也很难将诗词当中的意境描述清楚。在这种情况下，我们就可以借助一下现代多媒体教学设备了。例如在学生诵读时适当的播放一些中国古典音乐，用音乐烘托气氛、诠释古诗词的意境，这样有利于学生读出感情，体会诗词内容。也可以向学生提供一些与诗词内容相近的图片，帮助学生来体会诗词意境。

六、引导想象，体会意境

诗词所蕴含的意境之美有时候很难用具体的语言向学生描述清楚，一些内容教师则可以只提供大致情形，而具体的意境之美可以引导学生展开丰富的想象，引导进入诗歌的意境中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
总之，诗词的教学重点是感知理解、领悟感情，品味语言，体会意境。教学方法主要是品读、赏读、诵读，重在意境的把握而轻对诗句意思的把握，更不能将一首完整的古诗词进行肢解而要注意整体的把握，通过朗读领悟作品所抒发的思想感情，加深理解，积累语言。对诗词的讲解要把握其精要，不能断章取义，自由发挥。同时教师也要避免将自己对诗词的理解强加于学生之上，而是做好对学生的点拨，相信学生，让学生自己去理解，提高学生文学素养和诗词欣赏运用能力。
注释：
方汉奇.中国新闻传播史[M].北京：中国人民大学出版社，2002.
（李兴林 甘肃省张掖市甘州区明永乡中心学校 734019）