关于强化怎样在语文课堂教学中应用强化论述封面

强化是心理学的重要组成部分，是美国心理学家斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出的，他特别强调强化在学习中的重要性。在现代语文教育中，把强化与语文课堂教学相结合起来研究是很有必要的，那么我们在语文教学中怎样运用强化理论帮助我们更好地进行学习和交流呢？本文将从强化的类型入手，探讨正强化、负强化在语文课堂教学中的运用及其要注意的问题，以期帮助老师和学生共同发展。

一、什么是强化

所谓强化，简单的来说就是指能够增强反应率的后果。强化分正强化和负强化，正强化通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。负强化通过消除或中止厌恶，不愉快刺激来增强反应频率。凡是能增强反应频率的刺激或事件叫做强化物。
行为之所以发生变化就是强化能改变同类反应在将来发生的频率。强化可以根据人的心理过程和行为的规律，对人的行为予以指导，规范、修正、限制和改造，人们可根据强化的反馈信息，不断调整自己的行为，从而促进自身的发展。

二、强化与语文教学相结合

强化教育是指教育者通过教育对象反复施加某种影响，从而促使其巩固或减退某种思想品德或行为的一种方法。语文是人文性学科，所涉及的教学目标，教学内容，教学方式以及教育对象都纷繁复杂，因此，如果教师能够灵活地运用强化理论，让其与语文课堂教学实践相融合，则有助于提高学生学习语文的积极性，激发学生学习的内驱力，充分发掘学生学习的内在潜能，帮助他们更有效率地学习。

(一)正强化与语文课堂教学

在心理学中，任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果就是正强化，换句话说正强化指的是为使某种品质或行为得到保持和巩固，而对行为主体施加的肯定性的影响。
在语文教学中，教师可以采取以下方式把正强化与语文课堂结合起来，从而激励学生学习，让学生在学习语文的时候达到事半功倍的效果。

1.在语文课堂教学中进行逐步强化

学习语文是要日积月累的，一篇课文也需要分几堂课来完成，课前预习、生字词的学习、阅读教学、习题练习、写作训练等是语文教学的常规环节。语文教师要好好分析和利用语文教学常规环节，一步一步地根据学习内容，对学生进行逐步强化。对于生字词的学习，我们可以采取逐步强化的方式来学习，例如：学生在预习的时候就多关注生字词，让学生对它们能够略知一二。老师在正式上课的时候，再对生字词进行讲解，加深印象。老师在讲解课文的时候，再对该生字词在文章中的运用加以提点，在课后习题和习作中再让学生加以模仿运用，经过这一系列的教学步骤，学生就可以对这些字词了如指掌了。在语文课堂教学中，老师逐步地对教学内容进行强中国免费论文网www.618jyw.com
化，让学生在不知不觉中掌握学习内容，有利于学生消除对语文学习的厌恶情绪，让学生愿意学，渴望学，从而提高学生学习语文的自觉性，帮助学生发展。

2.在语文课堂教学中进行及时的应答强化

老师教，学生学，这是教育常态。在语文教学中尤其是在阅读教学中老师提出问题，让学生阅读文本后在自己理解的基础上进行回答，同时老师要及时对学生的回答进行评判，并要学会赏识自己的学生，及时地给予肯定、表扬，进行积极的正强化，这样可以激发学生的学习兴趣，同时引导学生扬长避短，不断提高学生的综合素质。

3.在语文课堂教学中借助语文常用的修辞手法进行强化

语文学习的教材虽然是以课本为主，但是语文的教学方式却多种多样。语文课本中比喻、反复、排比、象征等常用的修辞手法也可以与强化相结合运用到语文课堂教学中，来帮助学生强化学习内容。
如果在语文课堂教学中适当地采用比喻手法来进行教学，不仅能使死板的教学内容富有形象性和趣味性，而且能还把学生的注意力吸引到课程内容上来。除此之外，老师还可以利用反复的手法，对学生进行强化：当老师在课堂上不断地对难以理解的字词、段落进行重复讲解的时候，学生就能意识到这是老师在强调，此时学生就会多加注意。让这些不断被强化的信息在学生的脑海里进行信息提取，记忆加工，从而帮助学生消化，吸收知识，帮助学生更好地学习。

4.在语文课堂教学中进行不定时的强化

在语文课堂教学中，需要学生背诵识记的内容有很多。许多文言文以及字词学生理解、背诵起来有一定的难度， 学生对此感到很头疼，很难一次性就完成任务。在这样的情况下语文老师要学会按课程的内在逻辑，对文中重要的知识点，或者是需要背诵识记的篇目，进行不定时的强化，即：隔一段时间强化一次，再隔一定时间再强化一次。例如，在教授文言文时，里面的重点字词如若跟以前学习的内容有所关联，那么老师就可以把字词提取出来进行对比应用。老师不定时地对所学知识进行强化，当这些知识信号多次激励学生的大脑，就能唤起他们原来潜记忆的活力并使之强化，从而使学生对这些知识得到比较彻底的理解和巩固。

(二)负强化与语文课堂教学。

负强化就是对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。换句话说就是指为使某种品质或行为得到减退和消失，而对行为主体施加的否定性的影响。
在语文课堂教学中老师不能一味地只用正强化来进行教学，虽然正强化能够激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，但是过度地使用正强化容易使学生骄傲自满，不利于学生的全面发展。所以适当地采用负强化，对学生的某些行为给予批评指正，方能让学生改正自己的不良行为，促使学生更好地学习。

1.运用体态姿势进行负强化

在语文教学中，老师可以用体态姿势、表情等方式来进行负强化。当老师在上语文课时，如果课堂中出现许多不良行为，老师又不想中断课堂教学，便可用体态姿势进行负强化。例如，用目光对学生进行暗示。学生对老师的目光都很敏感，如果老师一直注视表现不良的学生，学生会意识到你在提醒他，便会终止自己的不良行为，把注意力集中到学习中去。必要的时候，老师也可以在讲课时直接走到该学生周围，学生一旦发现老师的动作，就会停止不良行为。如果学生还没有反省意识，那么老师可以走到他身边轻轻地敲一下桌子，或者可以将手轻轻地放在学生的肩膀上，以示警告。在不影响其他同学学习的情况下，用体态姿势进行负强化，从而督促行为不良的学生改正其行为，使不良行为得以制止，帮助老师控制好教学课堂。 源于：论文的格式www.618jyw.com

2.运用语言进行负强化

语言是运用的最频繁的负强化方式之一。通俗易懂，简单干练的语言，能够很好地吸引学生的注意力。在语文课堂教学中，如果有学生在讲话，老师可以让学生起立读一段课文，以示提醒。当然，老师也可以直接用语言来表达自己不喜欢该行为的态度。如果学生有意无视教师的语言提醒，或者故意向教师提出不合理请求，此时教师应该坚持自己的立场、给学生讲道理并告诉学生应该如何做。倘若学生的行为特别恶劣，老师可以用语言告诉学生将会受到什么惩罚。多次用语言提醒后，学生也会觉得无趣，在潜意识里就会不再从事该不良行为。运用语言进行负强化，可以帮助老师控制课堂，帮助学生更好地学习，不断完善自我、发展自我。

三、在语文课堂教学中运用强化理论需要注意的问题

(一)正负结合主次分明

在语文课堂教学中，强化的运用也有主次之分，教育教学要以正强化为主，负强化为辅。课堂教学的实践证明，正强化的作用要大于负强化，因此我们要以正强化为主。过多地运用负强化反而会对不良行为起到强化作用，会对学生心理产生负面影响，使学生产生明显的对抗性行为。因此，在语文课堂教学中，正负强化相结合，要主次分明。

(二)具体问题具体分析

教学的对象纷繁复杂，老师也会面对不同的学生。在运用强化时，老师要根据每个学生的性格特点，根据具体情况采取不同的强化方式帮助学生成长。在实际应用中，有些学生一经表扬会加倍努力，而有些学生就会骄傲自满；有些学生一被批评就泄气，而有些批评后反而会转好。因此，教师在课堂教学中无论使用正强化、负强化都要因人而异，不能一概而论，切忌“一刀切”的现象出现。作为语文教师，一定要保持清醒的头脑，通过细心的观察，综合考虑学生的性格特点、学习习惯、行为特征，甚至家庭状况等孩子的具体信息，采用恰当的方法对学生进行强化。

(三)自我强化自我教育

哲学唯物辩证法说内因是事物发展变化的关键，外因通过内因起作用。强化，它是一种外界控制的形式，是外因，其最终的目的是指导、帮助学生提高自控能力，学会自我强化，自我教育。俗话说得好“授人以鱼，不如授人以渔”，通过老师的外部强化，当学生意识到自己在学习上有所进步，对自己发展有好处时才会尝试着进行自我强化。叶圣陶曾说过：“真正的教育是自我教育。”从强化入手帮助学生形成自我强化，有利于学生的全面发展。语文教师通过强化要培养学生独立思考、独立训练的思维模式，培养学生的自控能力，让学生学会自我强化，进行自我教育。
强化理论是教育心理学上的重要理论，它对当今的教育界有着深远的影响。强化理论在语文课堂教学的运用还需要社会，学校，老师以及学生的共同探讨与实践。熟练地掌握强化理论并将该理论运用于语文课堂教学实践中，让理论与实践相结合，是发展教育事业的途径之一。在课堂教学中，老师通过对学生各个方面的强化，可以引导学生向积极健康的方向发展，使每一个学生都能努力刻苦地学习，不断地提高学习成绩，促进其身心健康、和谐、全面的发展。
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（柳娟 四川南充 西华师范大学文学院 637000）