浅议高效谈农村初中语文高效课堂构建结论

更新时间:2023-12-30 点赞:19293 浏览:83661 作者:用户投稿原创标记本站原创

当前,农村初中语文课堂教学出现低效现象,这其中有农村社会、家庭、教师、学生多方面的原因。要改变这种低效现象,从操作层面上说,就是要构建农村语文高效课堂教学模式,彻底改变教师的教学方法,不断转变学生的学习方式。笔者在语文教学实践中深入探究了农村初中语文高效课堂的构建。

一、农村初中语文课堂教学低效的原因

(一)农村社会、家庭在文学教育上的缺失。完美的教育应该是社会、家庭和学校共同打造的。学生对文学最初的喜爱大多是耳濡目染来的。可是农村这个社会环境普遍没有形成浓厚的教育氛围。同时,农村学生的家长文学修养相对较低。以笔者所在的武鸣县马头镇为例,大多数的家长都忙于打工挣钱,闲时村屯里的消遣也主要以打为主,稍微关注孩子发展的父母最多就是给孩子钱让他自己去买一些书。浮躁、功利充斥在很多的地方。这样的环境和氛围在一定程度上导致农村初中语文课堂教学的低效。
(二)教师方面存在的问题。一是观念滞后。有的教师思想认识跟不上时代的发展和要求,课堂上从头到尾讲解课文,或者是提出问题牵着学生学习。二是责任心不强。有的教师责任心不强,态度不端正,对工作投入的精力少,出现对教学敷衍了事、对学生不关心的现象。三是方法不当。有的教师缺乏经验,教学设计不合理,教学方法和手段单

一、往往一堂课“什么都抓”,结果却“什么都抓不到”。

(三)学生方面存在的问题。有的学生基础比较差,学习主动性不够,对教师有依赖心理;有的学生不认真听课,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系;有的学生没有找到适合自己的学习方法;有少部分学生有比较严重的厌学情绪。
王曜君先生在《心怀希望教学》的讲座中说道:“就是因为学生难教,所以有了老师;就是因为有了老师,学生的生命才更有色彩。”忧虑叹息无济于事,引领学生行走在语言的世界里,学会欣赏语文世界的旖旎风光,从而喜欢语文,才是语文老师孜孜不倦的追求。
经过不断的尝试和摸索,笔者认为教师努力提高自身素质,学生间能营造出阅读的氛围是构建农村中学高效语文课堂的前提,而激发学生的学习兴趣,培养学生敢于质疑和争论的态度,落实好每堂课的练习则是构建农村中学高效课堂的关键。

二、打造农村初中语文高效课堂的前提

(一)教师努力提高自身的基本功。“春江水暖鸭先知”,教师本人的文学素养,语文功底都不够又如何去传道、授业、解惑?又如何去培养学生的兴趣呢?要给学生一碗水,教师就应该是一汪常涌的泉水。因此,闲暇时,笔者经常在书海遨游,或走进名著汲取文学精华,或钻研教育理论书籍让自身的教育理念常新。
(二)指导学生更新学习理念,转变学习方式。新一轮基础教育课程改革的重点之一,就是要转变学生单一、被动、陈旧的学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。教师要指导学生更新学习理念,充分认识到学习是自己的活动,集体的活动,快乐的活动,精彩的活动。自己就是课堂的主人,不能只是依赖教师,要依靠摘自:毕业论文工作总结www.618jyw.com
自己的努力,以及同学集体的协作,才能更好地学好知识,锻炼自己,培养能力。在活动当中要富于,自觉主动,积极参与,协作互助,广泛交流,展示风采,追求精彩,快乐成长。当前,让学生更新学习理念,转变学习方式的有效载体是小组合作学习。
(三)激发学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师。在语文教学过程中,教师可以充分运用多媒体,把学习的主动权交给学生,善于发现学生的长处,及时表扬,用激励的方式调动学生的学习热情。同时,教师在课堂教学中应做到澎湃,用富有美感的教学语言感染学生,用新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲,拨动学生的心弦,引起学生的情感共鸣,使学生与作者的情感相沟通。
(四)建立班级图书馆,营造浓厚的读书氛围。语文教学离不开阅读和写作。在多年的教学实践中,笔者发现阅读和写作是学生感到比较难的内容。但再难推进还是要开展。因为培养学生的阅读和写作能力对他们今后的发展大有裨益。学生回家没有条件,学校的图书室又很小,因此,可以考虑通过建立班级图书馆来有效解决这一问题。班级图书馆让班级书香满溢,可再适时地开展诸如“我最喜爱的图书推荐”、“读后感写作比赛”等活动,这样有助于营造浓厚的读书氛围。只要坚持下去,学生写作的质量将会有很大的提高,阅读理解能力也将得到增强,教师带着这样的学生上语文课,课堂效率自然会有所提高。
当然以上仅是构建农村语文高效课堂的前提,因为对绝大部分学生来讲40分钟的课堂是漫长的,要想真正地让课堂高效起来还是要从课堂上来着手。

三、构建农村初中语文高效课堂的具体环节

(一)展示目标,学案自学。著名的语文教育家于漪说:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先要抓住导入课文的环节,一开课就能把学生牢牢地吸住。”艺术地设计简洁的导入环节,就能起到先声夺人和拨动学生心弦,激发学生兴趣之功效。接着展示学习目标,避免语文教学中的盲目性和随意性,学生围绕学习目标和导学案自学教材。在这一环节中,应注意四点:一是导学案学习目标要由浅入深,突出重点和难点,这有利于引导学生深入探索和提高学生的能力。二是学生要自主学习,培养自学能力,适当利用工具书和其他学习资料来获得新的知识。三是学生要在自学中熟读课文,边读边划出重点,或用特殊符号标注出疑难问题,加深对教材内容的理解和感悟,养成独立性和分析问题、解决问题的能力。四是教师要做好巡视监督工作,有梯度地辅导水平不同的学生。
(二)小组交流,合作展示。设计小组合作学习与展示这一环节的目的是把课堂还给学生,让学生成为课堂的真正主人。学生自由学习了十几分钟后,转入小组讨论问题,合作探究阶段,通过合作解决导学案设计的问题初步达成教学目标,突破自学中发现的疑难问题。接下来是小组展示的重要环节。让学生借助黑板、电子白板、实物投影等教学设备向其他同学进行学习汇报或示范性表演。借助小组展示,让学生真正成为课堂的参与者、学习者、活动者,而不是听课者、答问者、等待者。通过小组展示的“动”,激发学生学习的兴趣,培养学生观察、思考、动手的能力。学生用“学生的语言”交流、展示,更容易把感性的知识、深奥的概念“化繁为简”,比教师滔滔不绝地讲、学生昏昏欲睡地听能起到事半功倍的作用。 源于:论文格式www.618jyw.com
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