阐述写诗如何培养学生赏诗、写诗能力站

中国的诗歌源远流长。古老的《诗经》、《离骚》繁衍了后代灿若星辰的诗歌佳作。诗歌具有认识作用、教育作用和审美价值，这是人们的共识。“古有采诗之官，王者所以观风俗，知得失，自考正也。”（《汉书·艺文志》）孔子提倡“温柔敦厚”的儒家诗教。劳动者也重视诗的作用，“饥者歌其食，劳者歌其事”。“诗是人类向未来所寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。”（艾青：《诗论》）然而时至今日，人们漠视了诗歌的重要作用，诗歌已不再像以往一样受人欢迎，因此也难以重现辉煌。
然而，诗歌毕竟是四大文学样式之首，是语言文学的精华，这个精华未掌握，只能说获得些文学的皮毛而已。以这点皮毛之功，仅可读懂新闻报道、故事小说、科普文章之类的东西，读美文、读诗词就比较困难了。为什么现在的语文教学中有无休止的繁琐分析、死记硬背？笔者认为与学生缺乏诗才、缺乏悟性、读不懂文中的“言外之意”不无关系。如今的语文新教材和课外读本中，如诗般的美文、小说比以往更多。如果没有一定的诗歌功底，就读不出它所隐藏的深厚的文化底蕴。面对缺乏诗才的学生，教育者就只能肢解这些一气呵成、浑然一体的美文，把现成的赏析答案填塞到学生的脑子里。越是这样，学生就越厌倦语文，学生的语文能力就越得不到培养和发展。如此恶性循环，语文教学就跳不出“耗时多、效率低”的怪圈。
当然，培养学生的赏诗和写诗的才能，不仅仅是为了促进语文教学。从大语文教育观和新课程目标设计的三个维度来看，培养学生的诗才，更是为了帮助学生形成“积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”（《语文课程标准》）。
鉴于以上原因，笔者呼吁：要重视学生赏诗、写诗能力的培养。而如今“赏诗”数量不可谓不多，学生怎么还如此害怕试卷上的“诗歌鉴赏”题呢？笔者认为“赏”与“写”不可分离，不可偏废。针对中学语文诗歌教学“赏”有余而“写”不足的现状，我们应引导学生喜爱诗歌，鼓励学生写作诗歌。

一、让学生了解赏诗写诗的重要意义

(一)学诗能增强审美能力

通过学诗，领悟诗歌的形象美、意境美、音乐美，把对诗歌的构象留在记忆中，这就成了一个人文化素养、审美能力的组成部分。学习诗歌并有了一定的积累之后，这种审美能力就能体现出来。例如，看到春和景明，会想起“千里莺啼绿映红”；暗淡的迷蒙景色，同样会令人联想起“多少楼台烟雨中”，这是浅层次的欣赏自然物象美的能力，在此基础上还能对美作出分析，赋予解释，那就是真的体味到生活的深层内涵了。

(二)学诗能陶冶情操

学习诗词，一方面可以通过诗词感知诗人丰富的精神世界，丰富自己的情感；另一方面通过诗词还可以感知诗人的人生观、价值观、道德观，从而对自己的心理素质、品德素质、社会文化素质产生浸润和陶冶。例如，杜甫身处漏雨茅屋却心忧天下，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊；文天祥拒绝降元，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱；李清照避金南渡，愁怨中不忘“生当做人杰，死亦为鬼雄”；龚自珍辞官归隐，依旧存有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的心愿——诗人忧国忧民的社会责任感、道德感、正义感，无疑能唤起学生的心灵共振。

(三)学诗能增强创造能力

诗，就是创造，它是诗人情感的形象化表现。在中小学阶段，通过学诗积累审美经验，这种积累在今后的工作中，特别是在艺术创作中将不断浮现出来，帮助学生拓展想象力、原创力，从而使创造能力得以发展和增强。李叔同、吴昌硕等艺术大师诗、书、画皆为精通，都与从小接受良好的诗教有关。15岁进浙江美院、亚洲第一位当选为法兰西学院艺术院士的著名画家朱德群，从小就喜欢中国诗词，《全唐诗》、《全宋词》是经常阅读的书籍。他说：“中国诗含蓄抽象，有文化底蕴，需要细细体会背后的那种意境，而在我的抽象画中也需要传达一种意境，它们可以给我带来创作的灵感。”

(四)学诗能使人具有高雅的气质

笔者发现，许多革命前辈和社会名流也都是酷爱诗词。、周恩来、朱德、陈毅等都留下了传世佳作，他们运筹帏幄，指挥若定，戎马一生，也潇洒一生。华罗庚、苏步青等科学精英也钟情诗词，华老的“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”早已成为人人皆知的名言，他们视科学为乐园，化高深为浅显，操劳一生，也快乐一生。即便是第三代领导人、朱镕基也喜爱以诗言志。2001年5月，在安徽考察工作，第一次登黄山，欣然赋诗一首：“遥望天都倚客松，莲花始信两飞峰。且持梦笔书奇景，日破云涛万里红。”表现了一位革命家的豪情壮志。同年，朱总理回湘西故地，也作七律《重访湘西有感并怀洞庭湖区》，全诗如下：“湘西一梦六十年，故地依稀别有天。吉首学里多俊彦，张家界顶有神仙。熙熙新市人兴旺，濯濯童山意怏然。浩浩汤汤何日现，葱茏不见梦难圆。”表达了作者许身社稷、心系人民的赤子情怀。由此可见，学诗、写诗非但不会束缚人的思维，不像有人担心的那样会陷入泥古复古的沼泽，而且能使人胸襟开阔、志向高远，不畏艰难困苦，永远保持一颗坦荡之心、赤诚之心。

二、消除学生写诗的神秘感

写诗是内心世界的宣泄。它通过有节奏、韵律的语言反映生活，抒发感情。所以我们要告诉学生，写诗并不难。我们可以让学生从理解诗歌的特点入手，学习一点写诗的方法。诗歌一般有这样四大特点：
首先是丰富的想象。例如课文《天上的街市》第二节，诗人郭沫若由天上的街灯，想象到天上的街市，还有街市上陈列的物品等。不仅如此，作者还进一步想象天上的生活，联想到在天上生活的人物——中国民间故事中的牛郎织女，并且按照自己的志愿和理想，大胆的改造了这个故事，让他们生活得自由美满幸福，想象他们此时也定然提着灯笼在天街上闲游。这里，想象不可谓不丰富而新奇。
其次是优美的意境。意境的高下决定着诗歌艺术品格的高下。《天上的街市》就为我们创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。特别是诗的最后两句：“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”迷漫的夜空本来已经这样美丽迷人了，再有一朵流星缓缓经过，那又该是多么的迷人啊！何况这朵流星还是牛郎织女提着灯笼在天街闲游呢——此情此景，何等美源于：论文www.618jyw.com
妙！ 诗歌还要有充沛的感情。写诗不能无病，优美的篇章能够让人产生强烈的情感共鸣。如马致远的《天净沙·秋思》，全文短短五句二十八字，写出了时值暮秋，西风萧瑟，百物凋零，残阳如血等凄凉景象。一句“断肠人在天涯”情诉如泉，令人叫绝。
另外，诗歌还要有精妙的语源于：论文写作格式www.618jyw.com
言。写诗要在遣词造句上锤炼推敲，达到“语不惊人死不休”的艺术境界。像《天上的街市》中“街灯”与“明星”的回环互喻，余光中诗《乡愁》四节的段间排比，闻一多的《色彩》七种颜色的句中排比以及象征手法的灵活运用等，都使诗歌的语言更加富有和感染力。
也就是说，写诗就是要遵从上面的四个特点，做到有丰富的想象、优美的意境、充沛的感情和精妙的语言，更要写出自己鲜活的语言，抒发自己的心灵情感。

三、循序渐进，培养学生的写诗能力

那么如何培养学生的诗才呢？“滴水穿石，非一日之功”，中学阶段也许只能为培养学生的诗才奠定一个基础。基础扎实了，才有“深造”的可能。

(一)广泛积累扩展读诗的范围

新的《语文课程标准》要求小学1—6年级学生背诵古诗词70篇，7—9年级学生背诵古诗文50篇（其中16篇是古文）。由于应试教育的惯性，相当一部分学校未用好与语文课本相配套的课外阅读材料，课余时间阅读古代名著、特别是四大名著的同学也为数不多，致使学生不能受到名著中诗教的感染、熏陶。据红学专家统计，仅《红楼梦》中就有诗词204首（含对联），16000余字，诗歌一般优美的语句更是俯拾皆是。《三国演义》、《西游记》、《水浒传》均为章回体小说，每一章的题目均是对联，本身就是诗歌的语言，书中也有不少优美的诗词。
笔者建议，语文教师应抛弃繁琐分析诗歌的应试教育的做法，鼓励学生多接触古代、现代诗文，允许学生意会，不求甚解，待阅历增长、思想成熟后再进一步体味、领悟其中的深义。有些诗是要用一生的时间方可读懂、读透的。

(二)让学生尝试写诗，激发写诗的兴趣

如今，中学生要不要写诗，尚有争论。但笔者认为中学生应该学写现代短诗，学写对联和浅显的五言、七言绝句。阅读而不写作，读写分离，就学不好语文；同样读诗而不写诗，也练不出诗才。古人的诗词教育为什么比今人效率高？重要原因是读得多、背得多、写得多。写诗的过程是一个快速再现意象、组合意象、创造意象的复杂过程。清代袁枚说的好“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师”、“一诗千该始心安”，这个过程是一个自觉推敲、领悟的过程，远比教师喋喋不休的分析有益。
为激发学生写诗的兴趣，不妨从生活入手，从浅显处入手，把学生引入“诗国”。

(三)把优美的流行歌曲引入课堂

相当一部分学生厌烦学诗、写诗，却钟情于流行歌曲。不少学生喜欢抄写、背诵歌词。笔者因势利导，常把声情并茂、歌词优美的歌曲引入课堂，与学生一起赏析歌词的意境、押韵和修辞手法。如李后主的《虞美人》（春花秋月何时了）、李商隐的《无题》（想见时难别亦难）一字未改被谱成歌曲，传唱港台大陆；《涛声依旧》中的“月落乌啼，总是千年的风霜”等句子明显借用了张继《枫桥夜泊》中的意象；《常回家看看》则是一首充满人情味的抒情诗。通过赏析、吟唱歌曲，学生非常惊讶：原来一首歌就是一首诗，歌词创作者或歌手就是诗人，自己已不知不觉地爱上了这种特殊的“诗歌”，继而从单纯的迷恋流行歌曲、崇拜歌星中“自拔”出来。笔者就是用这种“爱屋及乌”的方法引导学生关注诗词，激发他们学诗、读诗、写诗的兴趣。

(四)让学生赏析、写作广告语

优美的广告语往往清新如诗，简短如诗，琅琅上口，韵律优美，回味无穷，大多数学生能脱口说出一、二十条广告语。赏析广告语，很受学生欢迎。如：麦氏咖啡的广告语：滴滴香浓，意犹未尽。此广告语堪称语言的经典。与雀巢的广告语“味道好极了”不同，麦氏的感觉体验更胜一筹，虽然不如雀巢那么直白，但却符合品尝咖啡时的那种意境，同时又把麦氏咖啡的那种醇香与消费者的内心感受紧紧结合起来，经得起考验。
这些广告语不仅优美，还为企业创造了巨大的经济效益。假如广告设计者没有诗才，便不会创造出这样的广告语，也许就不会有这种产品的畅销。
平时，笔者常提供某一商品，让学生尝试写广告语。如笔者的镇素有“苗乡酒都”之称，笔者就让学生在参观“苏南酒文化馆”之后，为家乡的各种美酒写一句广告语，为家乡的产品作一次义务推销员。有了真材实料，学生就开始搜集、模仿电视中的广告词，或是全新创作，反复修改……之高，远胜于抄写默写古诗词。

(五)让学生学写哲理短诗

哲理短诗，一般只有两三句，但“麻雀虽小，五脏俱全”，它化抽象为形象，蕴含作者的主观感情，褒贬分明。
笔者先展示不少哲理短诗，稍加赏析，然后随意以“直尺”、“橡皮”、“风筝”等常见物为命题，让学生尝试着仿写。一番冥思苦想后，学生稚嫩而可爱的诗作便跃然纸上：
直尺 橡皮
自己正直 纠正了错误
才能衡量别人 牺牲了自己
风筝 风筝
逆着风 没有你们的牵挂
才能飞得高 我永远飞不高

(六)让学生学写对联

写对联是古时写诗的基本功，从三言到五言到七言甚至更多，循序渐进，不断提升学生写诗的能力。虽只一句，但要对仗工整而有意义、有韵味，又谈何容易？古人以学对联引导蒙童学诗、写诗，虽不讲语法、词性、修辞，但效率却胜过今天的诗词教学，此中奥妙，值得我们语文教师关注、探究。
近年来的中考卷已出现让学生写简单对联的题目，如先出上联“欧阳修与百姓同乐”，让学生回忆《岳阳楼记》后写出下联——“范仲淹先天下而忧”。这是一个信号：中学生学了那么多诗，应该学以致用，应该写好简易的对联。再说当今说大白话的时代，也需要有诗和对联的点缀。看，政治口号“富而思源，富而思进”多么简洁；看，“珍惜方寸地，留予子孙耕”，对得虽不工整，但还是有诗味，比“保护耕地是国家的一项基本国策”更富人情、更令人接受。
古人为我们留下了灿如繁星的对联，今人也为各行各业创造了许多富有时代气息的佳联，语文教师选取几句对联让学生练习，那是举手之劳的事情。如猴年将至，教师可以此为题材让学生练习对对联，像“羊年得福全家福，猴岁迎春遍地春”、“羊岁去矣，应记取亡羊教训；猴年来兮，当发扬金猴精神”等，也可让学生在寒假里搜集、品评春联，寓教于乐。
腹有诗书气自华。不期望每位学生都能成为诗人，但愿每位学生都能拥有诗才。能读懂书中的诗，读懂生活中的诗，更能读懂如诗的生活，如诗的人生。
（郝建国 江苏省苏州市吴江区震泽初级中学 215231）