有关于圈点散文阅读中圈点批注结论

什么是圈点批注呢？圈点，就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。批注，即批语注释，是指对一些生词难字加以注释，在段落层次前写大意，对文章的思想内容和表达手法加简评等等。
在散文阅读中为什么要使用圈点批注的方法呢？
首先，圈点批注的过程是学生深入文本的过程。一般意义上的阅读流于形式，学生读完，很难有深刻的印象。比如学生在做现代文大阅读时，读一遍，再去看问题时前面读过什么已经不记得了。读了题目忘了文本，读了文本又忘了题目的情况时有发生。而真正静下心来一边读一边圈点批注的形式，能使学生的注意力高度集中，并时时记录个人的思考与感悟，阅读效果自然不同。只有深入文本才能读懂文本。
其次，有助于学生积极地、富有创意地建构文本意义。《语文课程标准》中的“阅读与鉴赏”一章讲到“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，发展独立阅读的能力……注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”学生只有在自我的个性化的阅读中，把自己欣赏的词语和句子勾画出来，并时时关注自我的内心体验，并用批注的方法把这些体验记录下来，才能很好地对作品中形象和情感进行整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，进而实现富有创意地建构文本的意义。
再次，散文自身的要求。这里所说的散文主要指文学性散文，即偏于写景、抒情、言志之作。散文的最大特点是形散而神聚。而文学性很强的散文，在艺术表现上意境、情韵等美感因素正是它的艺术魅力。而这种魅力是蕴于文中，需要提炼才能深刻领会的。学生在阅读圈点批注中，就能把这些“神聚”的东西提取出来，拨云见日。这种提取，需要学生自己完成阅读才是有效的。同时，散文鉴赏要学生根据自己的生活经验和知识进行由此及彼举一反三的想象、联想和补充，把自己的想象和生活体验与作品融合在一起，以丰富作品的意境和形象，填补文本的结构空间，品出其中之味，获得艺术享受。分析散文意境的完整和谐，理解其情感或事理逻辑，还可侧重从语言美、结构美、意蕴美等方面入手，要仔细品味散文的语言。这味、这语言的艺术享受，都需学生记录、批注在文本中。
有哪些是需要圈点批注的呢？大致归为两类：
一是需要圈点的语句。表示主旨或文眼的句子；表示作者情感线索的句子；总领全文、总结全篇或过渡句；难懂和不理解的句子；以及学生自己觉得优美或重要的语句。
二是给文本作批注。点评语言、品评人物、提出疑问。任何个人感受都可批注在文本中。
这些需要圈点和批注的内容实际上都是暗含在单元提示、教学建议和课后练习中的。例如《必修一教参》中明确指出“要求学生试着评点课文，评点课文在很大程度上也就是赏析课文语言”。《记念刘和珍君》中提到让我们在指导学生“找生词、难句，自己先试着理解”，这个“找”就是圈点，这个“试着理解”就是批注。《记梁任公先生的一次讲演》课后第一次的要求是“本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。请找出这些描写的语句，仿照示例作些旁注”。《荷塘月色》教学建议中提出“让学生在朗读的基础上，选择自己认为好的语句，说说好在哪里”，说说好在哪里实际就是学生在朗读或默读的过程中记录自己感受的内容，实际上是学生自主品评优美词句，个性化的理解和解读自在其中。
语文阅读特别是让散文阅读的最高境界应是课标提出的“努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”这种能力的获得、情趣的培养、素养的积淀不是一朝一夕的事。如果学生能够在阅读中真正落实“圈点批注”，那么这些目标都可以达到。作为语文教师，最关键的事不在于领着学生读了几篇文章，也不在于让学生读懂了几篇散文，而在于让学生自己领略散文的美，从而使他们一生都钟爱并珍爱阅读让“圈点批注”的方法，提升学生阅读的自我价值。
（曹琳 石家庄市第九中学 050000）源于：论文的标准格式范文www.618jyw.com